高职英语相关论文怎么撰写跟基于能力本位的高职英语教学类论文怎么撰写

《基于能力本位的高职英语教学》

该文是关于高职英语相关论文怎么写跟本位和能力本位和教学研究方面论文怎么撰写。

李月波／贵州广播电视大学

摘要:高职院校最终的教学目标是实现学生的就业,近年来高职院校的人数逐渐增多,随之而来的就业情况也不容乐观,这一问题的出现,无形中给高职院校带来了一定的压力,如何缓解学生的就业压力,应从根本上提高学生的整体能力,专业知识是基础,综合能力是就业的“敲门砖”,所以高职院校对学生能力的培养势在必行.所以高职院校更应该把握教学目标,颠覆传统的教学模式,构建符合高职院校的英语能力本文教学模式,最终提高学生的英语水平,为社会培养综合能力较高的人才.本文从四个方面对能力本位的高职英语教学进行了相关的研究,首先提出了基于能力本位的高职英语人才培养目标,其次指出了能力本位教学模式的基本特征：教学目标明确、教学材料多样、教学方法多样、进行考核过程的评价,接着从四方面提出了基于能力本位的高职英语教学策略,最后指出了能力本位教学模式在高职英语教学中的具体应用,旨在为能力本位的高职英语教学研究提供一定的参考,以供同行商榷.

关键词:能力本位教学目标教学模式

能力本位的教学模式,是以提升能力为培养目标,能力培养并不是以提升知识为主要内容,而注重的是学生的从业能力,培养符合岗位要求的综合素质人才.能力本位包含的内容多样化,在教学内容中要有针对性是其最主要的内容之一,要根据社会发展的需要对课程的内容随时进行完善,使其更符合经济社会发展的需要,更符合专业岗位的标准,与此同时实操教学内容必不可少,实训环节使学员毕业后能具备某一具体岗位的上岗基础.综合素质人才的能力,具体指的是能够在专业岗位上的职业能力,这种能力包含了专业知识、专业技能、操作技能、经验知识、岗位适应性等融为一体的综合能力.具备了专业的知识,同时拥有了综合的能力,是高职院校最终的教学目标,同时也是日后工作中致胜的法宝.

一、基于能力本位的高职英语人才培养目标

能力本位的英语教学模式更加符合高职院校对人才培养的要求,有针对性的进行教学,突出教学的重点内容,在以传授基础知识为前提下,更加注重培养专业发展的技能型人才,全面提升学生的综合能力素质,以便能够在未来的岗位上发挥一技之长.

高职院校的教学内容中,应该将实用性的知识作为主要培训内容,更多强调的是技术、管理、服务等融为一体的专门人才.高职院校培养的英语人才,要注重其综合能力,更应注重与未来岗位要求相衔接,同时英语的基础知识更要扎实,只有做到英语基础知识扎实和英语综合能力两者并重,才是高职英语教学的最终目标,培养综合能力较强的英语实用型人才,同时这也是符合现代化经济发展的方向.高职院校中更应该开展专业的英语学习,比如外贸英语,双语教学等,使学生在日常的学习中能够联系实际应用,设置英语情境教学,更好的为以后的就业打下基础.

二、能力本位教学模式的基本特征

（一）教学目标明确,具有针对性和可操作性能力本位教学模式,需要有特定的教学目标,而不是抓全面知识.在具体的教学中,以未来就业需求和相关英语知识为具体体现,使教学内容更明确清晰,教学目标更突出.在进行情境教学模式中,要更加注重对英语知识的运用和理解.

（二）以人为主体,教学材料形式多样能力本位的教学模式较为有针对性,是为培养专业的能力而培养,它是打破传统的书本教学模式,对不同的学生根据其需求整合的多学科的学习教材.教学材料形式多样,以学生为根本出发点,根据学生的学习水平的不同,选择适合自己的教材内容.

（三）教学方法多样,重视学生的能力培养能力本位的教学模式,完全凸显出学生的中心地位,结合教学方法,将学生“往前推”,而教师只是辅助其完成,教师设定教学内容,通过一定的教学方式,达到教学的目的,学生之间通过互动、协作、模拟等方式,无形中提高了学生学习的兴趣,学生的综合能力得到了显著提高.

（四）根据能力标准采用过程考核进行成绩评价能力本位的教学模式,摒弃传统的试卷教学,通过对教学过程的考核评价,来得出学生的综合成绩.对教学过程的考评中,可以从各方面对学生进行评定,最终结果反映了学生的综合能力,是较为全面的评价方式.

三、基于能力本位的高职英语教学策略

（一）更新高职英语的传统教学观念

教学模式需要不断的创新,不断的去完善,在调整过程中摸索最符合实际情况的教学模式,传统的教学模式,不管学生能接受多少只能是以最终的考试成绩为判断方式,这种教学模式教师占了主位,而学生只是被动状态,对于学生的英语应用能力而言,却大大被忽略了.而基于能力本位的英语教学模式,是与传统教学模式正好相反,学生是主位,而教师只是起到辅助和引导的作用,教师必须能够理解本位英语教学的中心思想和教学理念,课堂中学生是主体,始终将学生放在第一位,培养学生的英语综合能力,而并非是分数化.学生的英语综合能力包含：理解能力、判断能力、分析能力、交际能力、听说读写能力、使用能力等.比如,英语教师可以结合学生的专业,设置与其专业相一致的情境,最终实现专业学习和英语学习的有效结合,这样不仅可以提高学生学习的兴趣,同时对提高学生的英语综合能力很有帮助.

（二）以岗位需求为基点,创新英语教学模式

为了提高学生的英语应用的能力,以及在未来工作中的英语能力,在课堂中教师可以模拟未来就业岗位中的一些情境,由学生分组进行模拟对话,发挥思维的想象力,在现有的英语基础上,不断的创新,将实际教学与情景教学完全的融合.双语教学的重要性也不容忽视,双语教学中要求英语教师与专业课教师之间进行沟通,实现互通有无的教学模式,不仅提高了学生的专业英语水平,同时为日后的就业做铺垫.比如在课堂中,教师可以提出一些与专业岗位相一致的情景,学生分组去练习,小组之间进行轮换,让学生去亲身实践,去听去说去思考,不仅提高了学生的交际能力,同时培养了学生的积极性和思维能力.

（三）突出英语实训教学

如何提高学生的听说读写方面的能力,这与日常的实践息息相关,教师除了在课堂上的教学外,要多接近学生的日常生活,构建课堂和实际生活为一体的教学体系,从各个方面对学生实行实训式教学理念,从根本上提高学生对英语的使用能力.比如,在听说的英语课堂教学中,老师要引导学生用英语提出问题和回答问题,老师提出场景,将学生分为几个小组,有的小组提出问题,有的小组回答问题,有的小组从中找出英语使用中的语法错误,有的小组将错误的语法进行纠正,然后小组角色之间进行轮换,这样不仅能提高学生学习英语的兴趣,同时提高了他们之间的协作能力.同时,老师还可以引导学生进行工作场景的模拟练习,职场办公室的往来对话,面试时的往来对话等等,将实训教学内容完全的应用上,既锻炼了学生的思考能力,同时也提高了其英语水平.

（四）优化高职英语的教学考评方式

教学考评,是测试学生学习的结果,最终以成绩分数为体现方式,这种考评方式只是一味的追求试卷分数,忽略了学习的过程和学习的方式,太过于模式化和教条化.而能力本位的教学模式,其考评方式就不能单一的用测评来进行评价,要摒弃过去的考评模式,以能力的测试为主要内容,将口语、课堂能力、课堂表现作为主要手段,最终的结果要以能力测试的结果和考试成绩两者相结合,将英语各方面的综合能力作为最终的成绩.能力本位英语教学的考评中,要综合各方面的成绩,作为最终的考评结果,其中要包含：学习兴趣、课堂表现、听说读写能力等等,只有综合的考评结果,才是最终衡量学生学习的最终结果,不能一味的试卷化和分数化.

四、能力本位教学模式在高职英语教学中的应用

（一）充分调动了学生学习的主动性和积极性

能力本位的教学模式,将学生的主体性得到了发挥,学生主动参与,并从中体会学习英语的乐趣,是传统英语教学所不能赋予的.课堂中开展的情境对话环节中,不仅提高了学生的自信心,同时也提高了学生的口语水平.能力本位的英语教学模式,在高职英语教学的应用中充分体现了以学生为本,学生主动的参与到课堂中,发现问题能够及时主动的解决,而此过程是学生主动的发起,而并非被动接受,这种模式更容易得到学生的认可.

（二）培养和锻炼了学生的学习能力

1、提高了英语阅读能力英语的学习中,阅读是一项重要的内容,同时也是英语教学中的难点,能力本位的教学模式中,要求学生在规定的时间内,对需要阅读的内容进行重点的划分,并同时提出疑问,这对于学生来说是很好的锻炼机会,正是这种严格的要求下,学生的阅读能力才有了很大的提高.

2、提高了学生的思维能力

能力本位的英语教学模式,使学生的思维能力和解决问题的能力得到了显著提高,其中设置的思考环节中,不仅使学生养成了独立思考的习惯,同时锻炼其思维.高职英语学习过程中,有国外的科技文化发展图,学生可以通过国外的图画,将东西方的文化进行对比,不仅扩展了学生的视野,同时也锻炼了其思维能力.

3、提高了学生的合作意识

能力本位的英语教学模式,教师利用情境教学手段,以学生之间进行的互动为主,彼此之间轮换诵读,不仅可以提高其朗诵能力和听说的能力,同时可以找到彼此之间的错误语法并进行及时的纠正,最终提高英语的水平.对于英语课堂中的问题,小组之间相互探讨,相互鼓励,通过最终的协作解决问题,这样不仅提高了学生之间的协作能力,同时提升了学生的交际能力和分析判断能力.

与传统的“满堂灌”式的英语教学课堂模式相比较,能力本位的教学模式更符合学生的心理,使其更加自信和主动.相信在不久的将来,能力本位英语能够完全应用到英语的教学中,使英语课堂教学内容更加完善.

五、结语

基于能力本位的英语教学,不仅仅是英语教育发展到一定阶段的产物,同时在高职教育中,更是为了实现学生更好的就业的一项重要技能.在英语教学不断改革的时期,更应该有明确的改革目标,通过一系列的调整,找到最适合高职英语教学的方法和模式,并朝着其努力的发展.能力本位的高职英语教学模式,更符合高职学生的学习模式,同时也是为日后的就业奠定基础的重要条件.

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［5］牛倩.能力本位教育在高职英语教学中的运用［J］.校园英语,2016(02).

作者简介：李月波（1979－）,女,黎族,贵州贵阳人,硕士,讲师,研究方向：成人英语、职业教育英语以及远程教育研究.

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