原创《职业技能竞赛导向下高职英语教学模式》
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摘 要文章依托职业技能大赛,通过分析比赛的主要内容、竞赛形式、突出特点等,根据比赛对高职学生的要求,探究在竞赛导向下高职英语教学的创新模式,形成了以竞赛为指引方向,以英语教学、实训为重要途径,以就业为目的的教学模式.该模式中的三大要素相互制约,相互促进,这种既相互制约平衡,又不断促进的模式为今后高职英语教学改革提供了有价值的思路.
关键词职业技能竞赛；高职英语；教学模式
中图分类号：H319
文献标识码：C
文章编号：2095-1205(2018)07-79-02
在全国高职院校中发挥着引领作用的全国职业英语技能大赛一方面对高职学生的基础知识、专业技能、综合素质等都有较高的要求,另一方面也对高职院校英语教学的教学理念、教学模式、教学内容等提出了新的挑战.根据竞赛精神,本着提高高职英语教学质量,促进完善人才培养方案,提升就业的目的,笔者认为,可以构建职业技能竞赛导向下的高职英语教学新模式（如下图）.
根据该图,高职英语教学实践创新点主要是依托职业英语口语技能大赛,该比赛就目前而言,主要包括地方性决赛以及全国总决赛,地方性决赛包括两个环节,即：职场描述及情景交流.职场描述要求参赛者在给定时间里就某一图表（通常包括饼状图、柱状图、曲线图、表格）中的数据进行分析,并按照要求给出解决方案.该环节不仅考察了参赛者的英语语言英语能力,更加考察了参赛者的核心职业能力.情景交流环节要求参赛者就给定的情景,扮演特定角色,并与面试官展开交流,并达到解决某一问题的目的.该环节主要考察了参赛者的职业修养与应变能力.进入全国总决赛后,比赛环节增加了职场考验和即席辩论两部分.职场考验需要参赛者进行团队合作,根据题目要求创设情景,并进行展示.该环节主要考察参赛者的团队协作能力及综合表现能力.而即席辩论则要求参赛者就给定话题分成正、反两方,并展开辩论.该环节主要考察参赛者的思辨能力及口头表达能力.
根据竞赛要求,高职英语实践教学创新思路主要来源于以下几点：(1)教学理念创新.长期以来,高职英语教学出现重理论轻实践、与对人才的实际需求脱节的现象.该教学模式的创建,紧紧依托职业技能竞赛,突出英语教学的实践性、实用性,为培养企业需求的人才相挂钩；(2)教学方法创新.改变以往大学英语课堂单一的教学方式,现将多种教学方法融入英语课堂,如交际教学法、情景教学法、项目教学法、任务教学法、试听法等.多样的教学方法可以提高教学及学习效率,活跃课堂气氛,提高学生学习的积极性和主动性；(3)教学内容创新.除了基础的英语口语、听力、阅读、写作、翻译外,还需融入职场英语、职业道德修养等方面的教学.此外,还应该进行英语资源库建设,一方面将职业英语口语比赛历年的真题加入到资源库中,另一方面,还需积累一些符合高职学生英语水平的,能够满足未来就业需要的职场英语口语资源.
高职英语教学的最终目的是培养学生英语实际应用的能力,为实现未来良好的职业发展提供保障.所以高职英语教学中不可或缺的一环就是实训、实习.首先依托语音室,进行实训基地建设.对语音室进行软件、硬件升级,建立职场英语口语学习资源库以及历年职业英语口语竞赛真题库,借助软件,初步探索交互式情景学习方案,让学生在创设的情境中进行英语实训,提高实训的真实性、生动性,提升实训质量.同时进行校企合作,开办校中厂,根据企业需求人才培养方案,聘请企业人才进校管理、授课,进行英语职业能力“订单式”培养.对实训的学生采取弹性学期制,定期派学生到企业一线学习、锻炼,为今后就业打下基础.
综上所述,职业技能竞赛是导向,为高职英语教学提供思路和方向；高职英语课堂教学是途径,是培养专业技能人才的重要途径；学生的实训、就业是目的,是进行人才培养的最终目标.将上述三个要素结合起来,相互促进、相互制约,就形成了竞赛·教学·就业三位一体的教学模式,该模式的创设有助于进一步明确高职英语教学方向、提高教学效率、促进高职英语人才培养水平的提升,为今后高职英语教学改革提供了有价值的、可参考的方向.
高职英语论文参考资料：
汇总,本文论述了关于对不知道怎么写技能竞赛和教学模式和高职论文范文课题研究的大学硕士、高职英语本科毕业论文高职英语论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料。
