原创《应用三种方式，开展语言教学》
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语言知识是语文知识的基础,学生只有打好语言基础,才能学好语文知识.在新课改的背景下,教师要引导学生自主地学习语言知识,打好语言基础.
一、应用情感性的方式开展语言教学
要想让学生愿意学习语言知识,就必须让学生理解为什么要学习语言知识.由于学生具有情感丰富的特点,因此教师可以用情感法来让学生理解语言的特点,使学生明白语言知识的重要性.
如《乌鸦喝水》一课的教学片断——
师：现在乌鸦很渴是不是？
生：是！
师：乌鸦想马上喝到水是不是？那么它是扔了一颗石子到瓶子里,立刻就喝到水了吗？
生：不是.
师：那么乌鸦是怎么喝上水的呢？
生（仔细阅读课文）：乌鸦把石子一个一个地放进瓶子里,水逐渐升高了,它就喝到了水.
师：如果我们去掉了“一个一个”这样的词及“渐渐”这个词,句子要表达的意思会产生变化吗？
生：去掉了这些词,我们就不会了解乌鸦喝到水的过程.
师：那么,“一个一个”及“渐渐”这两个词用在这里有什么意义呢？
（学生开始思考应用修辞的意义）
由于学生具有情感丰富的特点,为了让他们理解学习语言的意义,教师可在教学中激起学生的学习情感,让学生结合自身的情感理解语言知识.
二、应用趣味性的方法开展语言教学
抽象的语言知识学习起来叱较枯燥,教师可根据学生好奇心强、探索心强的特点,为他们设计有趣的语言游戏,让他们在做游戏的过程中学习语言知识.
如引导学生学习《乌鸦喝水》时,可以这样设计一
师：“一个一个”和“一本一本”是亲兄妹,现在他们还有一些失落的兄妹,你们能不能帮它们找回来？
生1:一米一米.
生2：“一米一米”不对.“一个一个”既有叠加又有强调的意思,“一米一米”只有叠加没有强调的意思.
生3：“一米一米”有强调的意思！
师：你们如果认为“一米一米”有强调的意思,就造个句当例子吧.
生4：我去商店买布,对老板说：“你的布不对,少了我几米！”老板说：“别瞎说,我的店从来不少顾客的东西！要不我一米一米地量给你看o"
师（问其他学生）：“一米一米”有强调的意思吗？
生（众）：有.
师：“一个一个、一本一本、一米一米”这样的词汇有怎样的特点？它们为什么是兄妹？
生5：他们好像都是ABAB的构成方式.
（教师开始引导学生理解词汇的构成）
由于学生的抽象思维能力较弱,教师如果直接引导学生理解抽象的语言知识,学生可能会丧失学习的积极性.为此,教师可引导学生开展语言游戏,让他们从游戏中学到语言知识.
三、应用实践性的方法开展语言教学
语言具有实用性强的恃点,教师可从实践的角度引导学生应用语言知识.
如引导学生学习《乌鸦喝水》时,先将学生分成数个学习小组,让学生以小组为单位,共同阅读这篇课文,然后各小组派一名代表上台讲述这个故事.学生在听故事的时候发现：有些小组的代表讲的故事生动,情节引人人胜,就算大家已熟知这篇课文的内容,也非常想听他讲的故事；有些小组的代表讲的故事平铺直叙,故事语言不生动、故事情节没有,学生们根本没有听下去的.教师可引导学生从语言的角度思考：故事讲得好的学生,是如何描述整个故事的？是怎样塑造乌鸦这个角色形象的？故事讲得不好的学生,是哪里讲得不好呢？学生在实践过程中可以进一步总结语言知识,检验自身知识结构的不足,从而有针对性地进行弥补.
总之,语言教学具有抽象性、复杂性、规范性的特点,这些都是学生学习时的障碍.为了让学生学好语言知识,教师要抓住学生的心理特点,应用情感性、趣味性、实践性等方法展开教学.这样才能够帮助学生突破学习障碍,逐步积累语言知识,打好语文基础.
语言教学论文参考资料：
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