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《结合应用型本科院校大学生心理特点和CDIO的C语言教学模式》

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结合应用型本科院校大学生心理特点和CDIO 的C语言教学模式

□ 魏颖李虹桥

摘要：本文阐述了大学生心理特点及其对学习的影响,引入了CDIO 工程教育模式,提出了结合大学生心理特点和CDIO 的C 语言教学模式,打破传统的C 语言授课形式,采取理———实一体化的授课形式,并将新的教学模式总结成六点应用于实际教学过程中,从根本上提高学生的实践能力.

关键词：大学生心理特点;CDIO的C语言教学模式;实一体化的授课形式

文章编号：1004-7026（2017）18-0118-01 中国图书分类号：TP312.1-4;G652 文献标志码：A

（哈尔滨华德学院机器人工程学院黑龙江哈尔滨150025）

随着社会的发展,就大学教育而言,教育者越来越重视大学生心理发展和符合时展的课程教学模式.近年来, 国际工程教育改革的最新成果CDIO工程教育模式逐渐应用于大学教育, 并取得了成效.本论文以C 语言这门课程为基础, 提出结合大学生心理特点和CDIOD 的C 语言教学模式.

1 当代大学生的主要心理特点

在行为方面,大学生表现出很高的自主性；在情感方面,表现强烈,外显而又张扬,情绪心境化,隐蔽性差；在思维方面,前卫、观念超前；在认知方面,好奇心强、接收新事物能力强,具有创新精神.

2 心理特点对学习的影响

心理特点对大学生自主学习的影响主要三方面：一是影响自主潜能的开发,积极的心理因素能推动自主学习,激发其潜能,使认知活动顺利进行,反之,则阻碍自主学习的发展；二是影响自主学习程度,不同的心理状态影响着学习实际的参与和投入程度,对学习方式和策略的偏好,以及学习机会的把握；三是影响自主学习效果,不同心理状态影响着学生认知过程中的信息输入量和信息处理效果.

3 CDIO 工程教育模式及其应用

CDIO 代表构思、设计、实现和运作,不仅继承和发展了欧美20 多年来工程教育改革的理念, 还提出了具有可操作性的能力培养、全面实施以及检验测评的12 条标准.CDIO 发展趋势极为注重学生思维能力的培养,注重工程项目管理,注重工程项目与经济、社会、环境之间的相互影响,注重学科知识体系构建,注重模式推广.

4 结合大学生心理特点和CDIO的C语言教学模式

当前很多学校在C 语言实践教学方面还存在不足,使得学生很难将学到的理论知识合理运用到实践编程当中,从而影响教学质量,阻碍学生发展.针对这些问题在教学中结合大学生心理特点,引入了CDIO 工程教育模式, 突出了学生的主体地位.教师通过理论与实践相结合的教学模式,深化教学内容,促进学生理解所学知识,最终达到了提高教学质量的目的.结合大学生心理特点和CDIO 的C 语言教学模式主要体现在以下几个方面：

4.1 教学资源合理配置

打破几个班一同上课的老旧模式,减小师生之间的比例差异,顺应当代大学生心理特点,让学生成为课堂的主角,让实践教学发挥其价值.

4.2 合理安排实践教学时间

本门课程遵循CDIO 教学理念,采取理———实一体化的方式进行授课,即理论讲授和实践都在同一节课进行,教师边讲边操作,学生边学边操作,在讲授完理论知识后,学生继续操作.

4.3 鼓励学生创新

根据大学生心理特点,教师提倡学生结合工程进行创新学习,“不走寻常路”.鼓励学生根据自身的兴趣爱好参与竞赛,进一步培养学生的实践能力.

4.4 引入项目开发过程,创新教学内容

在不违背知识构建和学习的基本规律的前提下,结合大学生心理特点,选取与学生思维和课程进度相符合的项目.根据教学内容的不断深入,确定所要选取的项目形式和项目内容,以达到理论应用于实际的目的,同时提高学生的实践能力.

4.5 更新教学的评价方式

课程的学习成果由三种方式组合而成,即平时课上考核方式、闭卷答题方式和上机操作方式,关注学生平时的学习状态,增强提高学生实践能力的力度.

结束语

本文介绍了结合大学生心理特点和CDIO 的C语言教学模式,遵循课程本身规律,适应大学生心理特点,引进先进的CDIO 工程教育模式,在注重传统理论知识讲授的同时, 也关注学生平时课上反映,更是加大了学生实践管理的力度,使得学生在理论学习中操练,在操练中领悟真知.