原创《情景创设在初中政治教学中的运动的策略》
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【摘 要】情境教学的方法是提升教学实效性的主要渠道,对于初中政治学科而言,将此方法予以大力实施,就能够使教学的质量得到进一步的提升.当然,学习情境能够与学生的需要相吻合的话,学生就会将自身的学习动能全部发挥出来,其学习的成效自然也就得到保证.受课程改革的影响,情景教学法在初中政治课堂教学得到了深入推行,并取得了十分可观的成效,因而部分政治老师大肆创设情景,反倒造成初中政治课堂陷入了情景创设的误区.简单列举了现下初中政治课堂教学所陷入的情景创设误区类别,重点探析情景创设在初中政治教学中的有效实践.
【关键词】初中政治；情景创设；有效实践
中图分类号：G633.67 文献标识码：A 文章编号：ISSN1005-4197（2017）10-0084-01
在初中政治课教学中教学情境如何创设,我认为其基本思路应该是：遵循学生的认知规律,让学生充分参与为前提,通过教学情景的创设,来达到促进学生智力的开发、能力的培养、学习质量的提高为目标.现就创设教学情境的具体操作谈几点体会.
一、分条列举现下初中政治课堂教学所陷入的情景创设误区
所谓“情景创设”,是由老师加工所得的一种教学环境,主要是将课本教材中的内容以多种多样的形式展现给学生,帮助学生更好地接受教材知识、掌握知识重难点.情景创设得当的话,对于学生学习兴趣的激发、学习效率的提升意义重大；情景创设失当的话,反倒会使得整个课堂教学陷入情景创设的误区.以初中政治课堂教学为核心对象,可以发现现下初中政治课堂教学所陷入的情景
创设误区主要有四种：
（1）情景创设所选材料针对性、目的性不强,给人生搬硬套之感；
（2）教学情景多取材于课外,没有很好地利用政治教材案例；
（3）情景创设的内容不够精练,很难发挥情景创设应有的成效；
（4）创设出的情景所包含的感情不够真挚,反而导致啼笑皆非.
二、探析情景创设在初中政治教学中的有效实践
1.仔细解读教材案例,开展优质情景创设活动
众所周知,能够选入初中政治教材中的知识内容,都是教材编订者结合教学大纲经多次斟酌确定下的,所以教材中所涉及的知识点都足够科学、合理,因此初中政治老师在利用情景教学法开展情景创设活动时,务必提前仔细解读教材中所提到的案例,从而结合案例创设出有效的教学情景.比如,老师在讲授《行为与后果》这节内容时,可以引导学生仔细阅读课本中《海因茨的故事》,随即讨论并回答“海因茨偷药和不偷药到底会产生什么样的后果？”这一问题,让学生在辩论问题的情景活动中理解“行为与后果”两者之间的关联,最终真正理解“宽容”这一知识点.
2.教学情境应着眼于现实生活、跟学生实际紧密联系
政治课的内容都与现实生活存在着密切的联系,但由于课本的局限性,使得它与学生的实际尚存在一定的距离,教学情境的创设可以弥补这一不足.恰当的教学情境必定是取自于现实生活,能符合学生的实际；是学生所关心的或有能力关注的现实问题；能让学生在课堂中走向生活,把认知过程与生活体验融合起来.
3.巧妙结合趣味故事,顺利完成情景创设任务
富有内涵的趣味小故事也是帮扶教学情景创设的一股力量,因此初中政治老师在创设教学情景时,可以在课堂上讲一些有趣的故事,鼓励学生扮演趣味故事中的人物,从而顺利完成情景创设的任务.比如,老师在讲授“宽容”这一知识点时,老师事先应了解“宽容”的重要性及价值,随后可以在课堂上给学生讲述“三尺巷”这个小故事,分别邀请几位学生扮演故事中的人物角色,将故事中的千古名句“一纸书来只为墙,让他三尺又何妨”的深意在小表演中阐释出来,进而引入“宽容”这一核心知识点,紧抓教学良机来完成教学任务.
4.善于联系多种事例,情感上引发学生的共鸣
笔者结合自身的教学经历以及所归纳的教学经验,发现初中政治学科中所涉及的知识点具有强大的“联系效应”,它往往可以从一个知识点联系到支撑这一知识点的多种事实案例,并很好地引发学生情感上的共鸣.比如,老师在讲授《个人与集体》一文时,可以给学生列举出许多事例,往大了讲,抗震救灾、奥运精神等均体现了个人与中华民族这个大集体的关系；往小了说,班级荣誉、家庭和睦则都是个人与班级、家庭这些小家庭的关系.这样的事例存在于学生身边,因而可以在情感上引发学生的共鸣,是情景创设在初中政治教学中有效实践的一种表现.
5.教学情境的形式应体现出多样性
教学情境的形式应该是多样的,在我的教学实践中曾经采用过的有：文字材料情境、图表材料情境、漫画情景、演示情境、动画情境、视频情境、教师的语言渲染、生活实例列举等等,随着多媒体网络技术的发展和普及,利用网络平台辅助创设情境也是一种值得尝试的选择.总而言之,不论何种形式,只要能服务于教学内容,能激发学生的求知欲,能给学生带来感悟新知的情感体验,都应该采用,而不能只拘泥于一种形式.总的来说,在初中政治课堂教学中创设多种多样的教学情景,对于学生学习兴趣的激发、学习热情的保持、学习效率的提升都有着重要作用.因此,在实际的初中政治课堂教学情景创设过程中,老师一定要把握好情景创设的大方向,竭力避免陷入情景创设的误区,从而真正有效地在初中政治课堂教学中彰显情景创设的优质实践成果.
参考文献
[1]革继权.《论思想政治教学中的情景创设》.中国集体经济,2014（05）.
[2]贾义平.《初中思想政治课中的情景教学法》.政治教学参考2013（08）.
[3]蒲少龙《. 初中政治新课标对教师的新挑战》.中华教学研究,2008（12）.
政治教学论文参考资料：
结论，该文是适合初中政治教学和情景和创设论文写作的大学硕士及关于政治教学本科毕业论文，相关政治教学开题报告范文和学术职称论文参考文献。
