原创《内育外联是职教师资问题的关键》
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“工匠之师”量和质的难题,量的缺乏来自于事业单位招录政策的制约,质的下降则是职业教育自身建设累积的问题.针对现有师资配备,一方面练内功强内涵,一方面促转型拓外联,无疑是在职校层面这个问题的有效举措.
目前职校师资结构上的不平衡总体表现在文化课教师总数偏多,专业教师偏少,尤其是高精尖专业教师紧缺.学校通过合理调配、科学疏导,将余量较多的文化科目教师,结合他们的原始专业、兴趣特长,通过进入专业名师团队有机融合、外送企业或高校脱产培训,以充实专业教学队伍.如数学教师任教机械基础,物理教师担任电工基础教学,语文教师介入旅游或商务专业的教学工作,是学校基于“供给侧”角度的可为之举.
职业教育的特点在于专业性,专业发展的核心力在于拥有一支研究力强、有责任心的教师队伍.针对教师专业技能的优缺点,结合区域行业企业技术要求,从专业教师需要的角度来设计培训内容,制订培训方案,委托企业、高校安排订单式培训,即训即用,强化专业与产业的吻合度,为提高教师的教学质量奠定基础.
职校教师要对行业、技术的动态发展时时保有敏感性,这就需要学校建立与企业即时互动的紧密融合关系.一方面教师通过进企业走访见习、短期培训、技术研发等形式,多角度介入企业的生产、管理、销售等环节,收集数据、整理要素、编写教程,从而修订教学计划,完善教材教法.另一方面企业委派技术骨干参与学校教学,定期系统化指导技能教法,既弥补了职教师资数量上的不足,又以其适用与实用带来教学水准质的提高.学校通过制度保障、条件约束,以菜单式、个性化的方式,确保每一位专业教师都有足够时间走进生产企业,边实践锻炼,边培训学习.
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