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大学生创新有关参考文献格式范文 跟大学生创业训练计划实施过程与质量管理以合肥工业大学为例类参考文献格式范文

版权:原创标记原创 主题:大学生创新范文 类别:发表论文 2021-10-29

《大学生创业训练计划实施过程与质量管理以合肥工业大学为例》

该文是关于大学生创新类专科开题报告范文跟合肥工业大学和质量管理和创业类专科开题报告范文。

(1.合肥工业大学教务部,安徽合肥,230009;

2.合肥工业大学仪器科学与光电工程学院,安徽合肥,230009)

[摘 要]大学生创新创业训练计划是高校进行大学生创新创业能力培养的一个重要平台.针对当前“大创计划”实施过程管理不到位,导致大学生创新能力培养目标达成度不够的问题,以合肥工业大学为例,对“大创计划”实施过程及其具体环节进行分析,从过程质量和成果质量综合分析“大创计划”项目质量,并研究了“大创计划”质量提升瓶颈及原因,提出了进一步提高“大创计划”项目质量的建议.

[关键词]大学生创新创业训练计划;过程质量;成果质量;创新能力;合肥工业大学

[中图分类号]G647[文献标识码]A[文章编号]1674-893X(2018)02?0043?04

大学生创新创业训练计划(简称“大创计划”)是教育部“高等学校本科教学质量与教学改革工程”建设项目中针对大学生个体或团队所设立的涵盖面最广、影响最大的项目之一[1].大创项目实施是以本科生为主体,以解决具体问题为出发点的科学研究过程,旨在项目选题、社会调查、论文撰写、项目运行等过程中培养学生的创新能力、实践能力与团队协作能力.在“大创计划”执行过程中,国家确定了“兴趣驱动、自主实验、鼓励创新、培养能力、重在过程”的实施原则,要求实施“大创计划”的高校强调训练过程而非项目成果[2].然而,目前无论是从管理部门来看,还是从参与大创项目的师生来看,都普遍存在着重视成果考核而轻视过程管理的现状,从而在一定程度上影响了学生创新创业能力的培养.

笔者所在的合肥工业大学是教育部较早实施“大创计划”的高校之一,近十年来在组织和实施“大创计划”方面积累了一定经验[3].目前学校已将“大创计划”纳入了人才培养方案,并逐步完善了“大创计划”的管理办法和运行机制.本文结合合肥工业大学“大创计划”工作实践,对“大创计划”实施过程及质量管理进行研究.

一、“大创计划”实施过程

大创项目完整的实施过程大致可分为立项、执行和结题三个阶段,具体包括策划申报、申请立项、立项评审、立项公布、开题报告、签订合同、中期检查、项目变更、结题考核、年会推优、学分/工作量认定等11个环节,如图1所示.

立项阶段包括策划申报、申请立项、立项评审、立项公布四个环节.策划申报是学校教学管理部门对开展大创项目之前的计划和准备,这个阶段主要是通过宣讲会、展板、通知等形式使学生了解大创项目政策、措施和实施情况,鼓励和吸引学生积极参与,并为申请项目做好准备.申请立项环节是项目负责人联系指导老师、确定项目组成员和撰写申报书(确定项目目标、研究方案、任务分配、经费预算及预期成果等)的过程.立项评审包括学院和学校两级评审过程.一般情况下,对国家级申报项目,先由学院组织进行学生答辩和专家评审,将评审结果报送至学校管理部门,再由学校专家组对各学院推荐的项目进行二次评审,确定国家级项目立项结果.对省、校级申报项目,由学院进行立项评审,并确定立项结果.需要说明的是,如果申报国家级项目不成功,学院和学校会酌情给予学生修改申报

[收稿日期]2017-12-07;[修回日期]2018-04-08

[基金项目]安徽省高等教育省级振兴计划项目“工科高校创新人才培养体系研究与实践”(2014zdjy012);安徽省质量工程项目“合肥工业大学大数据创客实验室”(2016ckjh144)

[作者简介]王雁(1976—),女,安徽桐城人,博士,合肥工业大学讲师,主要研究方向:创新创业教育,联系邮箱:30583026@.com

图1大创项目实施过程

书、重新申请省/校级项目的机会.最后对立项项目进行正式公布,并上报有关上级部门.

执行阶段是项目团队根据进度安排,在老师指导下完成项目的具体实施过程.这个阶段包括开题报告、签订合同、中期检查、项目变更等环节.开题报告环节是明确项目研究内容、研究方案和技术路线、进度安排、经费预算以及预期成果等内容的过程,如果开题报告不合理,需结合专家意见进行修改后重新提交.签订合同是指通过签订“学校?学院?学生?指导教师”四方合同书,明确各方关于项目的责任和任务的过程.中期检查是执行阶段的重要环节,针对中期检查不通过的项目,应及时终止.项目在执行期内因正当理由可申请变更(项目组成员、项目名称、执行周期等),经审查后可适当延期或调整计划项目内容.

结题阶段主要是对大创项目进行结题验收和成果评估,包括结题考核、年会推优和学分/工作量认定三个环节.结题考核是将项目预期成果与实际完成情况进行比较,检验项目是否达到预期目标.一般来说,省、校级项目由学院进行结题考核,国家级项目由学院和学校进行综合考核.年会推优是对考核结果为优秀的项目进行优中选优,推荐到国家大创年会进行成果交流和展示.最后,针对结题考核通过的项目,进行学生创新学分分配和指导老师工作量认定,而结题考核不通过的项目,指导老师和学生均不能获得工作量和创新学分.

二、“大创计划”项目实施质量评价

根据国家制定的“大创计划”实施原则,“大创计划”应在强调项目过程质量和成果质量结合的基础上,更加注重过程质量.项目成果质量主要指研究成果与项目研究内容的符合程度以及成果数量和成果等级[2];项目过程质量主要指项目执行过程是否规范以及是否达到对学生知识、能力和素质的培养目标.项目过程质量是保障成果质量的前提条件,成果质量是过程质量的部分量化表现形式.

(一)“大创计划”项目过程质量

实施过程规范性是“大创计划”过程质量的一项重要指标.合肥工业大学自2010年开始设立国家级和校级大学生创新性实验课题,2012年按照教育部要求开始实施“大创计划”,2015年建立了“国家级?省级?校级”体系.目前,学校成立了“大创计划”实施领导小组和校、院两级专家委员会,负责制定项目实施标准以及项目评审、中期检查、结题答辩、效果评价等工作.根据教育部和安徽省相关文件和规定,学校制定了《大学生创新创业训练计划管理办法》和《大学生创新创业导师管理办法(暂行)》等.大创项目结题后,学生可以根据《大学生创新创业学分认定管理办法》及《大学生创新实践活动学分获得途径及学分核定标准》获得创新学分,指导教师根据《教学工作量考核管理办法》获得工作量.

学生创新能力培养是衡量“大创计划”过程质量的另一项关键指标.创新能力包括创新意识、创新思维和创新技能三个方面,其结构如图2所示[4].

通过完成大创项目不同阶段的任务以及科学的训练方法,可以激发学生创新创业意识和思维,强化学生创新创业体验和训练,培养学生创新创业技能和素质.在立项阶段,通过大创项目宣传、项

图2学生创新能力结构图

目选题、联系指导老师、组建团队、撰写申报书、参加立项答辩等活动和任务,激发大学生的创新动机、创新兴趣,培养学生的想象力、独立思考力以及发现信息能力.在执行阶段,项目团队需完成研究方案制定、市场调查、实验研究、经费使用、与指导老师交流汇报、中期答辩等任务,由此锻炼大学生的创新意志、强化创新情感,培养学生对知识经验的应用能力、综合判断力、加工信息能力、动手操作以及团队协作能力.在结题阶段,通过撰写结题报告、研究论文、申请专利、结题答辩、项目成果展示和交流等任务,重点培养学生成果表达能力及物化能力,加深学生对相关知识和研发技巧的理解,并积累实践经验.

(二)“大创计划”项目成果质量

随着“大创计划”项目研究的持续开展,学校师生和管理部门对大创项目越来越重视,大创项目所取得的标志性成果数量和质量也在不断上升.但是,“大创计划”作为一种以1?3年级本科生为主体、以课外时间为主的自主创新创业实践活动,最终可以真正运行的创新成果极少,多数只能将项目的计划目标与实际完成情况进行比较,检验项目是否达到预期目标.

合肥工业大学大创项目由院、校两级专家组根据项目结题报告以及学生结题答辩情况,进行项目成果质量考评.考评结果分为优秀、良好、通过和不通过四个等级,另外,学生由于各种原因未能完成项目任务也可提前终止项目.如表1所示,近三年来学校大创项目整体质量良好,90%以上的项目能完成预期研究目标.省校级项目质量的波动性较大,2014年省校级项目有36项提前终止,2015年有63项不通过,不合格率达到9.03%.国家级项目相对省、校级项目不合格率较低,质量更高.

(三)“大创计划”项目质量提升瓶颈及原因

1.项目类型数量比例不合理,创业类项目数量稀少

“大创计划”国家级项目包括创新训练、创业

训练和创业实践三类,由于研究经费和周期限制,省、校级大创项目一般仅设置创新训练和创业训练两类.以合肥工业大学为例,2015?2017年,该校国家级大创项目立项总数为240项,省级项目为485项,校级项目为1741项.其中,创新类项目数量占到95%以上,创业类项目不到5%.2017年立项的创新类项目为896项,约占总数的98%,创业训练项目18项,创业实践项目仅有1项.创业类项目稀缺是高校“大创计划”实施过程中一个较为普遍的现象,据统计,当前大创训练计划项目市场转化率不足8%,形成产业规模的更是不足5%[5].产生这种现象的主要原因包括:①学生对不同项目类型缺乏了解,不清楚创业类项目如何实施;②缺乏申报创业类项目的前期研究成果和必要条件;③学校对实施创业类项目的保障措施不健全,学生担心不能顺利完成而不愿意申请此类项目.

2.项目质量良莠不齐,没有充分发挥立项项目实效

大创项目在实施过程中也存在项目质量良莠不齐、没有充分发挥立项项目实效的问题.项目团队成员中途退出或变更、项目申请延期、预期目标降低、项目提前终止等现象时有发生,也有指导老师将科研项目成果直接运用于大创项目考核,并没有真正发挥学生的能力.其原因主要包括四个方面:①学生投入的时间和精力不够,专业知识、能力水平和项目经验有限;②教师指导投入不够,忽视在项目实施过程中对学生知识、能力的培养;③过于强调学生的论文发表、专利申请、项目获奖等成果,忽视对学生的过程评价,缺乏对实施过程的有效监控和管理改进;④项目团队与管理部门、指导老师以及项目团队成员之间沟通不畅,经验信息难以共享.

3.缺乏跟踪与反馈机制,项目成果难以市场化

大创项目进行到学生创新学分和教师工作量认定环节即已结束,缺少对项目延展性的后续跟踪和反馈机制.虽然理论与方法类研究项目数量众多,但研究成果市场化的项目极少,这也间接导致了创业类项目数量稀缺,不利于学生实践能力的培养.主要原因包括:①学生参加大创项目的动机在于获取创新学分,对项目研究缺乏内在兴趣;②管理部门对大创项目系统规划不充分,项目之间相对独立,没有形成成果跟踪与反馈机制;③项目成果转化受到人员、时间、成本等因素制约较多,实施难度较大.

三、提高“大创计划”项目质量的建议

(一)建立信息管理系统,完善信息交流平台

随着高校“大创计划”的持续开展和参与人数的不断增加,管理部门的工作量也急剧增加,传统的人工管理难以深入到项目的每一个环节.通过建立“大创计划”信息管理系统,可以有效提高管理人员的工作效率,严格规范过程管理,并加强对大创项目过程质量的检测和控制.合肥工业大学于2017年开始正式使用“大创计划”智能管理系统,在项目申报、立项考核和信息交流方面发挥了重要作用.此外,必须进一步完善信息交流平台,拓宽信息沟通渠道,如建立信息交流群,开展经验交流会、研讨会等,使师生获取更多信息资源,解决信息沟通不畅、成果和经验难以共享的问题.

(二)持续改进过程管理,加强教师过程指导

针对学生自身兴趣、知识能力水平、个人素质等个性化和差异性特点,管理部门要有持续改进过程管理的意识,不断完善管理机制和办法,制定以训练过程为考察点的项目评价方案[6].对“大创计划”实施过程中的“立项评审、开题报告、中期检查、结题考核”四个核心环节,建议全部采用公开汇报答辩制度,并及时向学生反馈答辩结果及专家具体意见,让学生清楚了解项目研究中存在的问题,从而提出解决方法.另外,教师的过程指导是大创项目质量的保障,建议学校管理部门定期组织指导教师培训,加强教师对“大创计划”相关政策的理解和重视程度,提高教师的指导能力.同时,严格执行定期汇报制度,让教师及时掌握项目进度,帮助学生解决可能遇到的困难,加强对学生知识、能力的培养.

(三)改善实施基础条件,落实相关保障措施

“大创计划”实施的基础条件包括师资、经费及实验实践条件等.针对师资条件,应充分利用校内师资力量,吸引具有企业背景和工程实践经验的人员参与大创项目的指导,建立校内、外创新创业导师人才库.针对经费,在国家和地方配套经费的基础上,学校应设立专项经费,并优化经费使用管理办法.项目负责人要根据实际需要编制经费预算、合理使用,避免经费流失和浪费.对于实验实践条件,要加强学校创业基地、科技孵化园等建设,为学生开展创新训练、创业训练、创业实践搭建校内平台.学校工程训练中心、示范教学中心、各类实验室向参与项目的学生免费提供实验场地和仪器设备.在改善基础条件的同时,需要落实相关保障措施,以二级学院办学实体为主体,加强政策文件和管理办法的执行力度,确保项目实施效果落到实处.

(四)建立追踪反馈机制,完善项目后续管理

目前在“大创计划”的实施过程中还没有形成有效的追踪评价机制,对于项目后续发展关注度不够.高校应建立健全“大创计划”追踪反馈机制,加强项目后续管理[7].一方面,要鼓励学生将大创项目转化为创业实践,为学生提供技术、场地、政策、管理等支持和创业孵化服务,帮助学生将项目成果市场化.并对后续实践效果进行跟踪评价与反馈,促进大创项目更加有效的实施;另一方面,建议将大创项目与学生课程教学、实践教学、互联网+大赛、学科竞赛等其他培养环节相联系,在大创项目执行周期结束后,将具有后续研究价值的项目运用到学生的毕业设计、各类学科竞赛中,最大程度发挥“大创计划”对大学生创新能力培养的实效.

参考文献:

[1]王文涛,赵宏,刘荣娟,等.大学生创新创业训练计划工作的研究与实践[J].创新与创业教育,2016,7(6):71-75.

[2]刘财勇,刘柏森,吕德刚.大学生创新创业训练计划质量管理研究[J].黑龙江教育学院学报,2015,34(5):12-13.

[3]董满生,石琴,储诚富.工科大学生创新教育理论探索与实践[J].教育教学论坛,2016(12):144-145.

[4]朱萍.大学生科技创新能力培养的现状与对策研究[D].扬州:扬州大学,2012.

[5]刘玉闪.大学生创新创业项目成果转化现状分析及研究[J].教育,2016(6):67-68.

[6]文江川,吴韶波,余星星.以能力提升为导向的大创项目过程管理探索与实践[J].山东高等教育,2015(11):24-28.

[7]于斯洋.大学生创新创业能力提升路径探索——基于大学生创新创业计划实施的过程管理[J].长沙铁道学院学报(社会科学版),2014,15(3):308-309.

[编辑:何彩章]

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上文汇总,本文是关于对不知道怎么写合肥工业大学和质量管理和创业论文范文课题研究的大学硕士、大学生创新本科毕业论文大学生创新论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料。

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