原创《基于微视频在医学英语翻转课堂运用和》
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■黄蕾1王铁2鲁文雅1／1.哈尔滨医科大学大庆校区；2.大庆市人民医院普外科
摘 要:为了弥补传统课堂教学模式,实现对传统教学模式的革新,把微视频作为一种新的教学媒体形式引入医学英语教学当中,将教学意义和教学方法进行有效的重构课堂模式,利用“翻转课堂”的理念,借助微视频引发在医学英语中自主学习的教学模式,最大程度优化医学英语课堂,提高教学质量,实现高效率的翻转课堂.
关键词:微视频医学英语翻转课堂
随着信息技术的发展,科学技术在教育信息上不断深入,传统教学模式面临着挑战,其基于课堂教学模式和教学结构以教师为中心点,学生处于被动状态,传递知识发生在课堂上,对于课后知识的理解与消化留给学生自己,在一定程度上阻碍了学生对学习的积极性和创新思维的发展；本文利用微视频的翻转教学模式颠覆传统教学模式,通过知识传授和知识内化的教学形式,将知识的传递放在课前,学习知识资源以微视频教学形式呈现出来,知识的消化放在课后,激发学生的学习兴趣,提高学生的创新能力.
一、微视频在医学英语翻转课堂运用的思考
第一,必须遵照与医学英语学科的教学目标选择,设计合适微视频,微视频在医学英语课堂的利用要始终围绕着教学内容,遵循医学英语的教学规律.
第二,在使用微视频教学要涉及到英语教学的可优化性,要注重教学中不可直视单方面使用微视频,需要将翻转课堂的教学理念运用到微视频中,做到完美结合,实现自主学习,落实先学后教,发挥好微视频在翻转课堂上的作用性,解决在医学英语教学中的重点难点,提升课堂效率.
第三,虽然微视频具有省时省力、视听统一的优点,但在教学课堂上不能完全替代传统的医学英语课堂教学,在使用微视频进行英语教学时需要把控好时间的长短.搞形式主义的教学不可采取的,比如,随意将影片、教学资料参考和微视频混淆在一起的一播到底的教学模式,或者一节课都在让学生看视频的教学模式,严重浪费了学生在课堂上的宝贵时间,阻碍了学生自主思考的积极性.
二、如何运用微视频
（一）基于英语“翻转课堂”特点,如何设计微视频
教学微视频作为“翻转课堂”的核心组成内容,存在教学内容少、教学时间短、根据于我国应用性英语教学课时少、班级大、学生基础差等现状［2］.微视频在课堂应用问题聚集,主题突出,且更适合英语教师在英语教学上的需要；资源容量比较小,利用信息化科技技术,师生可以在线观看学习辅助资源,也可以灵活将其保存下来,（笔记本、手机等）实现反复观看,情景化资源构成,移动学习.微视频设计选取的教学内容要求方向明确、主题突出、重点突出,教师和学生可以在微视频教学模式中实现教与学,从而促进思维能力的提高,并对隐形知识的学习,实现教学观念、技能、风格上的转移和提高.
（二）将“翻转课堂”的理念融入英语教学运用微视频
针对英语教学不同内容,首先,在英语阅读课堂上,情景化导入微视频,适用正确选择微视频,与阅读材料文化背景相似,时常5-6分钟,视频贴近学生生活教学场景,营造出切身的情景氛围,击发学生的阅读兴趣,在学生开始阅读前播放微视频,利用微视频呈现的信息资源,为学生增加思考空间与时间,使学生很快投入阅读学习当中,展开积极思维活动,促进阅读教学模式奠定基础；其次,在口语对话教学中,角色扮演导入微视频,比如,在英语口语课堂教学中,以动画形式视频呈现给学生提供一个活泼生动的场景,口语对话中涉及到本节课的知识点,视频不超过4分钟,教师利用好微视频创建语言环境,学生通过观看微视频,根据情景进行角色扮演并对话,激发学生的开口说英语,课堂一开始就要营造活跃的氛围,学生更容易投入其中,使学生在角色扮演过程中接受语言学习的渗透；在语法教学中注入微视频讲解,教师用心选择符合学生关于语法微视频,时间控制在7分钟左右,偏向于讲授形式,通过教师的讲解和演示,学生了解学习语法知识,课前布置给学生,并安排学习任务,供学生看完微视频进行自主学习,把存在的问题带到课堂在进行教学,实现先学后教.在教学课堂中,可以组织学生采取小组合作形式,共同协作解决问题,使微视频的利用实现“翻转课堂”理念.促进课堂的效率,达到教学目的.
三、学习过程中进行有效评价
对于翻转课堂教学模式考核评价,它贯穿于整个教学过程［3］.在教师方面：教师会对学生的课前知识分析情况作出评价,例如：是否认真完整观看教学微视频、是否完成课前学习任务等,学生在课堂中的的表现评价,例如学习态度、逻辑思维能力、是否体现小组协作精神等；关于学生方面：任务完成或探究过程的学习行为,比如独立思考和提出问题、小组合作学习、成果表达分享、个人学习成果评价的具体表现等.
四、结语
营造快乐和谐的课堂气氛是我们教学的前奏,扎实打好基础,掌握英语交际能力是我们教学的目的；微视频设计及时跟上我们英语教学内容,在“互联网+”的信息时代下实现多信息、高密度的教学手段.微视频在医学英语课堂教学中,教师需要更新教学理念,提升知识信息素养,在医学英语课堂教学中合理使用翻转课堂教学模式,对课堂教学进行最佳的调控,提高学生的学习兴趣,培养学生的自主思维能力.同时促使学生真正在英语运用能力的提高,并提高英语课堂教学效率,达到教学在教育上的目的.
参考文献：
［1］王素敏.基于任务的大学英语翻转课堂教学模式研究［J］.现代教育技术,2016,26(9):73~79.
［2］闫秀静,丁坤敏,李晓微,等.基于翻转课堂的项目式教学模式在医学英语教学中的应用研究［J］.中国现代教育装备,2016(13):101~104.
［3］贾玉娟.翻转课堂模式下英语教学评价体系的构建［J］.黑龙江工业学院学报:综合版,2017,17(10):113~116.
基金项目：本文系课题名称：翻转课堂在《医学英语》教学中提升临床医护英语交际能力的实践研究（课题编号：GBC1317085）,黑龙江省教育厅规划课题：黑龙江省教育科学“十三五”规划2017年度备案课题.
医学英语论文参考资料：
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