关于英语教学方面自考毕业论文范文和贵州医学本科院校医学英语教学中ESP理论应用情况调查相关硕士论文范文

《贵州医学本科院校医学英语教学中ESP理论应用情况调查》

该文是关于英语教学类在职研究生论文范文和医学英语和本科院校和调查研究相关自考毕业论文范文。

陈仪

（遵义医学院,贵州遵义563003）

摘要：当前,国内高等医学院校高年级几乎都开设了医学英语课程,但是在师资、教材等方面都没有一个统一的标准,医学英语教学面临巨大挑战.本文主要针对贵州高等医学本科院校进行调查,旨在研究医学英语教学中ESP理论的应用情况,重点剖析贵州医学本科院校在该教育环节出现的问题,并有针对性的提出一些意见和建议,希望对提高医学英语教学水平有所帮助.

关键词：医学英语；ESP；理论应用

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）05-0271-02

项目基金：本研究成果属于遵义医学院硕士基金资助课题,课题编号：F-595

作者简介：陈仪（1980-）,女,贵州遵义人,遵义医学院讲师,主要研究方向：英语教学.

一、前言

当前,在我国大学英语教学中,针对大学一、二年级学生所开设的英语课多为基础英语课,起着打基础,作铺垫的作用.但随着教学的深入,学生水平的提高和对外交流合作机会的增多,英语学习和使用逐渐向纵深发展,使用英语的要求也越来越高,尤其是对某一专业领域英语的需求更加迫切,这就为ESP的教学带来了巨大的挑战.ESP（English for Specific Purposes,专门用途英语）是指与某种特定职业或学科相关的英语.Hutchinson & Waters（1987）认为,ESP教学是一种探讨各种基于学习者需求的语言教学和语言学习方法.ESP利用语言达到某种专业学习的目的,在学习专业技能的同时也提高语言能力,帮助学习者具备以英语为媒介进行某专业学科交流学习的能力.

目前,贵州省内各高校对非英语专业的学生所开设的英语课多为基础英语课,但作者通过调查发现专业性较强医学类院校,在经过基础阶段的教学后,都开设了专门针对医学生而设置的医学英语课程.本文试图通过对贵州高等医学本科院校中医学英语课程的设置和教学进行问卷调查和访谈,旨在研究医学英语教学中ESP理论的应用情况,剖析贵州医学本科院校在该教育环节出现的问题,并有针对性的提出一些意见和建议.

二、研究设计

1.研究对象.本文以贵州几所医学本科院校贵阳医学院、贵阳中医学院、遵义医学院作为研究对象,对三所大学ESP英语课程设置及教学情况进行调查.基于在本科一、二年级都是进行英语阶段基础教学,笔者主要对大三或大四的英语教学进行了调查.

2.研究工具.本研究主要采用课堂观察和问卷访谈的形式进行.通过对以上三家高校三年级或四年级医学英语授课情况进行课堂观察了解教师课堂使用的教材、课程设置、教学方法、理论模式等.

问卷调查及访谈主要涉及学生学习医学英语的学习目的、学习兴趣；教师对ESP课堂的态度、对教材的看法、自己的教学方法、教学效果等.

三、研究结果

1.课程设置.通过对以上三所学校调查,发现在贵州本科三所医学院校里,都开设了医学英语课程,但是课程的设置不完全相同,开设的课程分别为：贵阳中医学院开设中医英语、医护口语；贵州医学开设医学学术英语、拉丁语；遵义医学院开设的医学英语.

2.班级学生人数.班级学生人数多为大班授课,学生人数多于50人以上,其中遵义学院的学生是在大四上课,每个班的学生有近200人,学生水平不一致,不利于教师开展课堂活动,课堂以教师讲解为主,课题气氛单调沉闷.

3.师资队伍.主要是从事大学公共英语教学的教师,均缺乏既懂医学专业又擅长英语的专门人才.医学英语课程由英语教师担任还是以医学专业教师为主进行授课,各校做法有不同.

4.教学理论应用情况.通过课堂观察和访谈,笔者发现,几乎所有的医学英语课堂都是采用传统的阅读加翻译的教学模式进行授课,即学生进行课前复习（阅读）,或者是课堂上让学生进行课文朗读,然后教师进行课堂讲授,分析语言句子结构,语法等并对句子进行翻译.

5.学生观点.通过问卷,有71.3%的同学认为有必要开设专业英语课程,96%的同学认为应该进行小班教学,班级学生人数应该控制在50人以下、68%的同学认为医学英语是可以开为必修课、87%的同学认为应该对教学方式进行改革、62%的同学认为应该通过医学英语教学提高自身的口语能力、92%%的同学认为医学英语的困难在于专业词汇的学习.大多数同学认为教材难度适中.

四、贵州高校医学英语ESP理论教学存在的问题

1.学生缺乏学习医学英语的动力.在贵州医学本科院校中,学校和学生都比较重视大学英语四级、六级考试,这对他们来说是获得学历证书、获得好工作的有效保障.在接受调查的学生中,通过了英语四级考试的人数占总数的67.4%,这充分说明学生们对基础英语的学习是非常重视的.但是结果也显示,大学生在通过四级或六级考试之后,对医学英语的学生不太感兴趣.62.8%的同学认为学习医学英语对他们将来没有多大用处,73.4%的同学学习医学英语只是为了通过考试.有很多同学上课还迟到、缺旷等,这说明学生缺乏学习的动力.

2.医学英语的教学方法比较单一.调查显示,72%的学生认为医学英语的教学方法应当强于基础英语的教学方法,教师应当投入更多的精力,增加更加先进的教学方法,提高教学的效率.目前,贵州大多数医学本科院校的教学方式还是以大课堂教学为主,有50%的学生不想接受这种教学方式,他们希望课堂上的学生的数量能够减少一些,这样学习的效率会有所提高.有60%的学生比较厌烦老师读课文和翻译段落,然后让学生回答问题的方式.

3.医学英语教学策略缺乏.目前,贵州医学本科院校的大多数英语教师都是毕业于公共基础英语教育,缺乏医学专业知识,不能充分理解英文医学文章和先进的科研成果,这对他们的教学过程起到了一定的阻碍作用.医学知识需要由长期的理论积累和实践操作构成,英语教师只靠从词典中获取医学知识显然是不够的,即使教师知道某个词汇的意思,也不会了解如何去应用,这样就使得教师在翻译文章时会担心出错,严重的影响力教学的水平.基于此,教师在解释、翻译的过程中,就会出现不到位的情况,进而影响了学生的学习效果.缺乏高水平的ESP教师队伍,是贵州医学本科院校面临的重要的问题,教师力量是医学英语教学的中心环节,应当受到各个高校的重视.

五、如何提高贵州医学本科院校医学英语ESP理论教学质量

1.教学方法应该多样化.根据ESP教学特点,除了传统的语法翻译法之外,教师可以采取CBI（Content-based Instruction）、TBL（Task-based Learning任务型教学法）、PBL（Problem-based Learning以问题为主导）、或者交际法的教学方法.

2.使用更新的医学教材.贵州三所医学院校因为医学特色的不同,所开设的医学英语也不尽一样,教材更是各选所需,缺乏统一的要求和规范.建议引进国外的医学教材,或者是国内权威出版社编辑出版的医学英语教材,或者是参考国内重点医学院校使用的医学教材,所选教材内容要紧跟医学发展前沿,知识新、词汇新,且课文内容要达到医学专业知识与英语语言能力的结合,做到教材的选择符合学生的需要及医学本身的发展状况.

3.课程内容需丰富、形式要多样.医学英语的课程应该包括听说读写译,而不是传统的以学生阅读为主.在教学内容的选取上除了选用权威的医学英语教材供阅读外,教师还可以为学生提供资源通过互联网阅读医学英语原版文献,并就所读内容写出心得体会与读书报告,或是将所读文献翻译为中文,充分提高医学生对英文原版医学文献的阅读理解能力.同时,可以让学生充分利用多媒体手段定期观摩学习国外原声的医学讲座、报告,利用小组讨论、合作学习等方式,理解所听报告与讲座,并能运用英语复述报告内容.这样,学生不仅掌握了医学专业知识,同时也提高了学生的英语听说表达能力.在学习的高级阶段,可以由学生进行模拟医院查房交流,,用医学英语词汇进行病情诊断,病历记录等,逐渐淡化或减弱教师主讲学生主听的教学模式,让学生成为学习的主体,充分调动学生的学习积极性.

4.增强教师的教学能力.当前,贵州高校医学英语教师大多是从事公共基础英语教学的教师抽调的,他们的医学知识储备不足.解决这些问题的最好方法就是提高教师的教学能力,具体的措施可以从以下几个方面展开,一是组织青年英语教师积极学习医学课程,因为,青年教师的学习能力和接受新鲜事物的能力较强,他们取得的进步更加明显,在学习之后组织青年教师进行考核,考核通过之后才可以进行医学英语教学；二是鼓励英语教师多听医学专业的教授和国外专家的英语讲课,尤其是国际交流中心对外国留学生的授课,或者选派一些英语教师到ESP医学英语教学水平较高的国内外高校进修,使教师们能够系统全面的了解ESP医学英语教学.

总结：ESP课程体系是未来大学英语的重点发展方向,国内众多专家学者都已开展这方面的研究和探讨,贵州医学本科院校应当认清当前的教育形势,积极推动ESP教学模式的开展,只有向ESP教学模式转型,才能真正适应社会的需要,同时,各高校要通过一些有益的改革,进一步提高ESP教学的水平,让学生能够真正享受到ESP教学带来的便利,从而为我国培养更多的医学人才.

参考文献：

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