原创《医学院校大学英语教学中外语磨蚀的影响因素》
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【摘 要】 语言磨蚀是影响医学生英语学习效果的重要因素,本文提出了广大医学生在学习英语的过程中可能会造成语言磨蚀的几点因素：即医学生原有的英语语言水平,医学生学习英语的学习动机,医学生在学习过程中所采纳的学习策略,以及他们的不同语言习得方式.因此医学生应该结合自身的学习特点,树立终身的语言学习观,尽自己最大努力减少语言磨蚀现象的出现.
【关键词】 语言磨蚀 医学院校 大学英语 影响因素
引言：语言磨蚀是困扰医学生保持英语学习效果的不利因素之一,结合医学院校的大学英语教学,语言磨蚀主要是指大学英语学习者在学习语言之后（高考结束或是公共英语学习结束）,由于若干时间内不使用语言而导致的英语水平下降的现象.在语言磨蚀理论的视域下,我们应该找出造成医学生语言磨蚀的主要原因并对此提出相应的教学对策,以此来巩固广大医学生的英语学习效果.
一、语言磨蚀的概念和内涵解析
语言磨蚀（Language Attribution）是语言习得的逆过程,意指双语或多语使用者,由于某种语言使用的减少或停止,其运用该语言的能力会随着时间的推移而逐渐减退.语言磨蚀和语言习得是语言研究的两个方面,二者同时存在,密切相关,不可分割,是制约语言学习者学习能力提高的重要因素,因此,忽视任何一面都不可能了解语言学习的全过程.事实上,语言习得不仅仅包括语言学习和获得的一面,同时也包括语言丧失和磨蚀的一面；不仅有上升,提高,发展的一面,也有下降,僵化,退化的一面.
二、医学院校大学英语教学中语言磨蚀的影响因素解析
1、语言水平.事实上,导致学习者二语能力磨蚀的因素有：磨蚀前二语水平、受蚀时间、与受蚀语的接触、年龄、二语习得方式、社会情感因素、读写能力和目的语语种等八类,其中二语磨蚀前学习者习得时所达到的终极水平的作用最为关键.学习者的终极水平与二语磨蚀呈显著性的负相关,Vechter 等将这一现象归纳为“倒置假设”,意为：磨蚀前外语水平与磨蚀的量或和磨蚀的速度成反比.2、学习动机.在语言的学习过程中,学生是否进行有效的学习主要取决于两个重要的因素,首先是学生愿不愿意学,即学生的学习动机,另外一个就是学生会不会学,即学生的学习策略.文秋芳教授在其专著《英语学习成功之路》中,将学习动机划分为两类,即表层动机和深层动机.根据此分类一些学者进行了相应的实证研究,结果表明：学习动机不明确的同学往往在达成既定的学习目标后,就会放弃学习语言,这些学生并不会把所学语言看成交流工具或是用于学术研究,这些都会造成课外语言学习减少从而对语言形成磨蚀.3、学习策略.学者们经过大量的实证研究,已经证实：学习策略的正取使用对提高英语学习效果,促进第二语言习得有着积极作用.笔者通过对医学院校的医学生进行调查,得出了如下结论：首先,广大医学生总体策略使用水平偏低；其次,学习策略的使用确实对语言磨蚀有影响,学习策略使用较多的医学生,语言磨蚀程度较低,相反,学习策略使用较少的医学生,语言磨蚀的程度相应地就较高；再者除了使用特定的学习策略,使用元认知和认知策略的学习者,与未使用策略的学习者在语言磨蚀的程度上也是有较大差异的,元认知和认知策略使用越多的医学生,语言磨蚀的程度越低.4、习得方式.语言的习得与语言的磨蚀是一对相辅相成的概念,彼此紧密相连,不可分割,只有深入地了解语言的习得才能更加科学地认识语言的磨蚀.首先,语言习得具有普遍性的特征,即无论是哪种语言,都经历着相似的语言习得过程；其次,语言习得还表现出个体差异特征,大量的研究表明个体差异影响外语磨蚀主要体现在两个方面：即认知风格的差异和不自觉地对已学语言知识的再现.
三、语言磨蚀的研究对医学院校大学英语教学的启示
公共英语学习虽然在大二之后就会结束,但在大三大四,学校也会针对不同专业开展相应的专业英语学习,但是一些医学生受到专业限制在大三开始就不会再接触英语,对于这样的医学生来说,他们应充分认识到英语对于日后的学习和工作都有着较为重要的促进作用,因此他们应该在原有英语水平的基础上,树立正确的学习动机,采用适合自己的学习策略和习得方式,并同时树立终身学习英语的学习观,他们应该充分了解：语言是一种生存和学习的工具,语言只有在实际应用中才能被真正掌握,只有通过自己不懈的学习,才能保持和发展已有的英语能力并实现自我的语言知识更新.
结语：语言磨蚀是非英语专业大学生在学习英语的过程中碰到的一个经常性的问题,在探讨语言磨蚀内涵的主要影响因素后,针对非英语专业的学生,教师应该鼓励学生树立正确的学习动机,采用适合自己的学习策略和习得方式,树立终身学习英语的学习观,以此减少语言磨蚀现象的出现或是降低磨蚀对医学生英语水平保持的影响.
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