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《小学英语单词识记方法》

该文是关于英语单词类本科毕业论文范文跟识记和小学英语和单词方面学士学位论文范文。

谢碧敏

江门市范罗冈小学,广东江门529000

摘要英语单词是英语学习的地基,没有稳固的地基,不可能建立起有英语能力的大厦.我常跟学生们说这样的比喻：“学英语就像是在建楼房,单词就像是砖头,句子就是把单词连在一起的水泥；你的砖头越多、你的水泥越牢固,相对的你的房子就盖得越高越稳.现在我们都是从字母、单词学起,我们每位同学都是在比赛,看看到最后谁得房子最高、最牢固.

关键词小学英语记忆单词方法技巧

中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）04-0074-02

对于刚开始学英语的学生来讲,记单词是一道难题.

如何记得牢而不容易忘记是每位学生都想知道的.作为老师,我们应该用最简单、实用的方法去帮助学生解决这个难题.我连续教学了几年低年级,发现低年级学生都有一个特点：新奇的东西,他们喜欢看,记得很快,但也忘得很快.

针对他们这个特点,我查阅了很多书籍,尝试了很多方法,务求让学生更容易地去记单词.在这个过程中失败过、也成功过,现把我成功的方法和大家分享一下：

一、运用歌谣帮助学生训练单词的发音

学习英语单词离不开口语练习,但长时间机械练习会使学生失去兴趣.学生总是喜欢新奇事情,如果用单词编一些简单的歌曲,配上符合儿童喜欢吟唱的曲调,就能够吸引学生的注意力,帮助学生记忆单词.我在教三年级学生学颜色时,自编了一首chant：Red red red ,I like red. Greengreen green ,I like green. Yellow yellow yellow,I like yellow…再配上《小星星》的曲调,学生很快就记住了这些单词,有部分同学已经会拼写单词了,效果立竿见影.

二、运用游戏帮助学生巩固新单词

一堂课的前半段是注意力最强的时候,作为教师的我们必须用最简单、最生动方法,把学生的注意力集中在单词上,有目的的让学生记忆新单词.在教数字时,我采用了“拍3”的游戏,我把班上分为四组,我任意指定一个学生开始说one,然后依次让第二个说two,到three,或three 的倍数时（如six,nine 等）时,就不能报数而是用拍手代替,错了的同学坐下来.游戏的目的训练学生说数词的能力和快速反应能力.我在教学水果类单词时最喜欢用的游戏就是“踩地雷”游戏,我教完一个单词后,有意识地把单词的拼写写在黑板上,等我把本堂课的所有的单词教完后,就会拿出“地雷”贴在其中一个单词上（例如cherry）,同学们必须大声跟我读其他单词,当我读到地雷（cherry）时不能跟读,否则扣本组的分.这个游戏既可以让学生大声地跟我读刚学的单词,又可以集中精神地看着黑板上单词的拼写,对记忆单词拼写有很大的帮助.

三、运用单词读音规则帮助学生轻松解决单词的音形记忆

在平时的授课中,我会渗透一些基本的音标,所以同学们已经掌握了一些基本的辅音字母的发音.在学习Unit 6Outdoor fun ,学习单词“spoon”时,一个学生有疑问说：“spoon 的音标是[spu:n],为什么老师你读成了[sbu:n]呢？

字母p的发音不是[p]吗？为什么会变成[b]呢？”我心想这是个好机会能让学生们学习单词的发音规律.我先表扬了这位同学爱思考的好习惯,然后就这个单词的发音展开了解析：当sp、sk、st 位于单词首,后接元音,并且所有音节为重读音时,[s]后的清辅音发生浊化,读成相对的浊辅音,即sp→[sb]、sk→[sg]、st→[sd].同学们听得津津有味,为了让学生更清楚、明白,我还举了几个单词来区分,读音发生变化的单词有：spy、skate、stamp、spoon、student…读音没有变化的有crisp、desk、test…经过学习后学生们对spoon 这个单词的发音有更深的了解,同时还掌握了发音的规律,为以后的自主学习音标打好基础.

四、利用比较记忆法帮助学生记忆单词

小学课本中有部分单词不好记忆,我们可以利用比较记忆法,使单词变得浅显、易懂、易记.什么是比较记忆法？

比较记忆法就是将具有某一共同特点的词或语法现象进行比较,找出他们的异同之处和各自的特点,使输入的信息加强对大脑的刺激,从而使记忆变得容来.例如,同音词比较,for － four,here － hear,too － two,pear － pair; 反义词（对应词）的比较,yes － no, cold － hot, right －wrong,some － different; 把job 与work；study 与learn,high 与tall,beautiful 与pretty 进行比较,这是同义比较；把glare at 和stare at 进行比较,这是近义比较等等.区别这些单词书写与意义上的不同,并分别用这些词造句,帮助学生加深记忆,牢固掌握新单词的读音、词性、意义、拼写.

五、积累“砖头”靠不断的记忆单词

刚开学不久,我就遇到这样的难题.同学们都在抱怨,学习了新课文后的重点单词和重点句型,为什么老师天天都布置要背单词、背句型.有的记忆力好的同学认为：我在预习的时候已经会背单词和句型了,更何况学习完课文后,当天晚上我不用5 分钟就把单词和句型都背下来了,所以接下来的几天老师布置背书,我就不背了.然而到期末总复习阶段,我让同学们把学过的内容再背一次的时候,那些自己以为聪明的学生却发现有很多的单词和句型都忘记了.很多同学不得不重新再背一次,由于已经忘光了,重背的时候会比较吃力,而且背完后过两三天又忘了.这些同学特意跑来问我个究竟,为了能让这类同学心服口服,觉得不是老师爱布置背书这项作业,我针对这个“背书”问题,特意去查书、看资料,终于发现了答案.根据“艾宾浩斯的遗忘曲线”我们可以知道,输入的信息在经过人的注意过程的学习后,便成为人的短时记忆,但如果不经过及时的复习,这些记过的东西就会遗忘,而经过了及时的复习,这些短时的记忆就会成为人的一种长时的记忆.遗忘是有规律的,遗忘的进程是不均衡的,不是固定的一天丢掉几个,转几天又丢几个的,而是记忆的最初阶段遗忘的速度很快,后来就逐渐减慢了,到了相当长的时候后,几乎就不再遗忘了,这就是遗忘的发展规律,即“先快后慢”的原则.观察这条遗忘曲线,你会发现,学得的知识在一天后,如不抓紧复习,只剩下原来的25%.复习就是对大脑中的痕迹进行刺激再刺激,及时复习就是在第一次痕迹未完全消失时,紧接着进行第二次,第三次重复刺激,重复刺激次数越多,痕迹越深；重复越及时,费时越少,费力越小,记忆效果越好.明白了这个道理之后,我认为在教完新单词后,要尽早让学生复习,让学过的单词有计划地多次重复出现在教学活动中,提高单词的重复出现率,达到巩固记忆的效果.为了让学生们、家长们更加了解及时、重复背书的重要性,在开家长会时我针对学生这个“背书”问题制做了课件,给家长们、学生们讲解了这遗忘的规律.果然在大家都理解后,家长们都积极配合督促孩子背书,学生自己也不敢偷懒,在总复习阶段同学们都能够记得很多学过的单词.

以上是我的经验之谈,英语单词的教与学并不是一件枯燥的事情,只要掌握好方法和技巧,教与学都会更有成效.没有一种方法可以解决一切问题,我们要不断探究教学方法,才能活学活用.

参考文献：

[1]徐国平.小学英语课堂游戏100 例[M].杭州：浙江教育出版社,2006.

[2] 皮维,郑小勇. 基于选择性逻辑联想的多维英语词汇学习体系[J].洛阳师范学院学报,2007,（01）.

[3]陈健.我LOVE记单词——音形篇[M].上海：上海交通大学出版社,2010.

（责任编辑刘馨）

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