原创《高职院校教师职业高原问题》
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摘 要：高职院校教师中普及存在的职业高原现象和问题引发了人们极大的关注,它是高职院校教师在职业生涯发展的某一阶段而存在的暂时停顿的心理或行为状态,显现出教师在教学科研方面出现的停滞现象,对于教师的专业成长和发展有一定的负面效应和影响,同时也不利于高职院校的快速发展.为此,要注重对高职院校教师中存在的职业高原问题和现象,采用有效的措施和方法,降低和减少高职院校教师的职业高原负面效应.
关键词：高职院校 教师 职业高原 问题
高职院校教师普遍存在职业高原问题,呈现出一种多发的、普遍的状态,对于高职院校教师有较大的困扰和影响,为了更好地引导高职院校教师正确认识职业高原现象和问题,突破职业生涯在某一阶段中存在的瓶颈,要明晰高职院校教师的职业高原现象的概念,分析职业高原现象出现的原因,针对性的提出有效的措施和策略,以更好地促进高职院校行业的发展.
一、高职院校教师的职业高原问题概述
高职院校教师的职业高原现象主要是指教师在教学某一阶段出现职业水平在垂直层级上的停顿现象,大多是指教师在工作晋升、流动等职业进步方面的暂时停顿的心理、行为状态.由于高职院校办学时间相对较短、社会的认可度较低,并主要是以培育技能型、应用型人才为主,因而高职院校的教师可能会在职业教学过程中产生工作量大、内容单一、职称职务晋升困难、教学成功感体验较低等现象,从而引发教师的职业高原现象.
高职院校教师职业高原可以由四个维度组成,具体包括有需求满足高原、工作心态高原、横向发展高原、技能信心高原等,并突显出以下几种结构类型：（1）压力型.这是指来自于高职教师的心理压力和工作压力而产生的职业高原.（2）安逸型.这是指高职教师在个人成就感、自我价值感较低而引发的职业高原现象.（3）瓶颈型.这是指高职院校教师在个人教学、科研方面遭遇瓶颈和困难而引发的职业高原现象.（4）边缘型.这主要是指高职院校教师由于自身的人格特征、组织排挤或漠视而引发的职业高原现象.
二、高职院校教师职业高原问题的影响原因剖析
1. 社会原因
高职院校教师也是社会大环境中的成员,受到高职教育变迁的深刻和直接的影响,对高职教师的个人职业生涯成长和发展产生了较大的影响,随着高职院校教育的不断扩张,对高职教师提出了新的、更高的要求,这就使部分高职教师出现力不从心的状态,社会对高职教师的期盼远远超出了高职教师自身的能力范畴,这就在无形之中给高职教师增加了巨大的职业压力,为高职教师的职业高原现象起到了催化作用.
同时,职业教育的社会地位也对高职教师的职业高原现象产生了一定的影响,由于长期以来存在的观念,在多数人的心目中将高职教育划归为较低层次的高等教育,这就使高职教育对社会公众的吸引力不大,社会地位不高,也使高职教师在教学付出与职业声望、经济待遇、社会权益等方面不成正比,这就使部分高职教师产生失望、彷徨的心理,而引发职业高原现象.
2. 制度原因
高职院校教师的职业高原受到立法不完善因素的影响,由于高职教育没有专门的基本法律制度和政策,这就使高职教育的专业设置、资金投入、招生就业等方面受到较大的影响和限制,使高职教育出现发展不均衡的现象.同时,高职教育决策体系也还存在不够完善的现象和问题,存在决策者权力过于集中的现象,在这种由上而下的决策模式之下,高职教师、学生参与的积极性大大降低,对高职教育的发展起到了较大的阻滞作用.另外,在高职院校的内部组织结构来看,它还仍旧保持金字塔式的组织结构,并没有推行扁平化的组织结构,这就使大多数教师长期以来停留于原先的职位之上,无法得到晋升的机会,逐渐产生心理上的高原现象.
3. 个人原因
高职教师的职业高原问题还存在自身的个体因素影响,教师个人的素质和知识结构对于职业高原的产生有直接的关联,如果教师自身的个人素质和知识结构较高,可以妥善灵活地处理和解决问题,则不易产生内心上的职业压力,而如果教师自身的个人素质和知识结构较低,则会在遭遇教学困难和压力的过程中存在自信心不足、无法灵活准确处理问题的现象,由此而引发教师的职业高原现象.同时,高职教师的职业情感变化也是影响因素之一,教师会因为社会关注度的压力、社会双师型素质的压力而受到影响,也会因职称晋升、人事变动、工作量繁重、学生厌学等而产生教学成就感较低的心理.另外,高职教师还会因为自身的家庭因素受到影响,教师为了获取自身生活质量的提升,要努力工作以提升自己的职业竞争力,然而其精力毕竟有限,难免存在时间上的冲突.在家庭中教师还遭遇到行为性的冲突问题,要将工作中的沉稳、独立、富于逻辑性转变为体贴、性情化的行为,这就难免存在冲突,由此也容易诱发高职教师的职业高原现象.
三、高职院校教师职业高原问题的解决对策探索
1. 塑造尊师重教的人文环境和氛围
要充分意识和考虑到社会因素对于高职教师的影响,面对当前高职院校规模扩张的趋势和现象,要注重对高职院校教育法律法规制度的完善和健全,要认识到高职教育对于我国经济发展和社会进步所做出的贡献,认识到高职教育的社会重要现实意义和作用,以明确的立法规定来消除社会对高职教育的偏见和歧视现象,提升高职教育的社会地位.
政府要做好对高职教育的宏观调控管理工作,通过立法、资金投入、行政管理等方面,较好地促进高职院校在办学规模、发展方向、专业布局等方面的协调和高效,增加高职教育的发展空间和教师的职业发展空间.
政府还要充分利用各种手段营造良好的高职教育的人文环境和氛围,借助于信息服务的手段,使高职教育的招生就业、办学条件、师资队伍建设等更好地为公众所熟知和了解,使社会关注高职教育,在传递准确、权威的信息之下,收获社会更多的关心和尊重,较好地降低高职教师的职业高原现象.同时,政府还要向社会宣传高职院校的教育定位,使社会认识到高职院校向社会培养的是社会所需的高级应用技术技能型人才,而并非是操作工人的概念,是根据社会职业岗位分工需求而培育的高级技术和管理人才,是在“校企合作、工学结合”模式下的教育,更好地培养学生的未来职业岗位实践技能和素质,由此提升高职教师的社会地位,切实提高高职教师的社会地位和福利待遇.另外,政府还要积极倡导尊重劳动、重视技能、重视技能型人才的理念,营造尊师重教的良好人文氛围,在政治和生活上给予高职教师足够的关怀,降低高职教师的职业高原问题.要建构关心高职教师的社会网络体系,形成良好的社会信任,较好地降低高职教师的工作强度和压力,更好地提升高职教师的社会声望和地位,产生积极的工作自信心,从而有效避免和降低职业高原现象和问题.
2. 学校要营造良好的文化氛围
高职院校要在校园大力弘扬师德文化,使师德成为高职教师必备的执业道德,学校要积极树立师德高尚典型,以榜样的力量激励所有的高职教师,使高职教师成为真正意义上的灵魂工程师,从而产生积极进取、锐意创新的心理状态和行为,较好地降低职业高原现象.
高职院校要不断地完善和健全对高职教师的职业评价体系和机制,避免单一化的评价,而要采用多层次、全方位、多角度的评价,采取多样化的评价渠道获悉高职教师的真实情况,并对高职教师的思想道德、理论知识、个体心理素质、管理水平、科研能力等方面,进行全方位、综合性的评价,并以此为依据对高职教师进行相应的聘任管理、监督和奖惩,从而使高职教师更好地认识到自身存在的不足和缺陷,增强自己的职业发展信心,降低职业高原现象和问题.
另外,高职院校还可以适当开展面向高职教师的心理咨询,关注和重视教师的心理健康,要意识到高职教师在职业发展中存在的问题的相异性,采用针对性的心理咨询方法和策略,更好地帮助高职教师解决职业发展中的心理问题,较好地降低职业高原现象.学校还要鼓励教师参与到学校管理之中,实现开放式而非强制性的管理,体现出以人为本的管理模式和理念,尊重教师的人格及合理要求,使高职教师拥有更多的专业自主权,学校还可以推行导师制,由经验丰富的教师向新教师进行帮助和辅导,使高职教师之间建立良好的同事友谊关系,在同事合作的过程中,增加工作的愉悦感和成就感,使高职教师体验到创造和挑战的乐趣,积极主动地进入到学校管理领域,发挥自身更多的价值.
3. 高职教师自身要提升职业高原的“免疫力”
高职教师要学会自我排遣和调节,要使自己的心态保持积极、平和,增强自己对高职教育的认同感、荣誉感和使命感,能够以积极、乐观、坚强的心态对待职业生涯中的各种挫折和压力,并适当通过运动、社交、业余爱好等方式,调节和缓和自己的情绪,使自己有足够的精力投入到职业工作之中.
同时,高职教师还要提升自己的职业知识能力,通过各种培训、进修的方式提升自己的教学科研水平.还要用正确的方法控制自己的负面情绪,要合理安排工作重点,保持谦虚务实、开放进取、坚强乐观的工作态度和优良品质,找寻到工作中的目标和乐趣,从而增强自己在职业中的成就感,逐渐消除职业高原现象.
另外,还要培养高职教师积极良好的职业情感,使高职教师充分认识到育人的价值,与学生建立良好的师生关系,找寻到发展自身职业生涯的动力,较好地消除内心的负面情绪和心理,减少职业高原现象.
综上所述,高职院校教师的职业高原现象的产生有其各方面的原因,要全面而详细地分析导致高职教师职业高原问题的因素,并针对性地进行合理的分析和思考,提出有效的措施和方法,以较好地帮助高职教师突破职业生涯的瓶颈,找寻到职业工作的育人意义和价值,更好地促进个人的职业成长和发展,推动高职教育的健康发展.
教师职业论文参考资料：
此文总结:上文是关于对不知道怎么写高原和高职院校和问题研究论文范文课题研究的大学硕士、教师职业本科毕业论文教师职业论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料。
