原创《谈议如何提高农村小学语文教学质量》
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刘洪艳
(贵州省威宁县黑石头镇第二小学553100).
一、有步骤地开展语文教学
语文教学工作计划,然后有计划有步骤地开展教学.在教学中,要因班制宜采用适合本班的教学方法落实到每节课中,针对学生存在的问题,特别是学生某些薄弱的语文能力,应加强培养.培养他们的听说读写能力.以求取得更好的成绩,各方面能力得到提高：教他们学习的方法,来改变他们的学习现状.以弥补自身不足,提高语文课的教学质量.
二、在语文教学中渗透德育
德育以其方向性贯穿与诸育之中而居主导地位,决定着培养人才的方向,起统帅作用.因此,在教学过程中渗透德育显得尤为重要.在教学过程中,我们可以通过创设情景、品词析句、朗读体会、作文教学等来渗透德育.平时,课堂上我们要与学生通过平等交往,拨动“情趣”这根弦,建立、和谐的师生关系,使学生体验到平等、自由、、尊重、信任、友善、理解、宽容,受到激励和鼓舞,从而调动学生的积极性.同时培养了学生积极向上的人生态度和健全的人格.这样,不仅有利于他们踏上将来的人生道路,而且有利于他们的学习,以提高教学质量.
随着社会日新月异的变化,语文教学也发生了很大的变化.就现在语文教学内容的不断更新变化而言,提高语文教学质量迫在眉睫,尤其是提高农村语文教学质量更是刻不容缓.如何提高农村语文教学质量,这是我们关注的最大问题.
三、扩充知识,更新教育观念
我们作为教师,应该始终把学习放在第一位,因为打铁本要自身硬,自己不具备丰富的知识,不掌握先进的教学理论,怎么能培养出适应社会发展人才呢？同时,教师在学生心目中的威望也建立不起来,学生对你的教学也会置之不理,我们应该牢牢树立教育的四大观念：一是以人为本,面向全体学生,让每一个学生都得到发展；二是学生是学习活动的主人,我们应该放下自己的师道尊严；三是充分发挥师生双方在教学中的作用,正确处理主导与主体的关系；四是树立一种大语文观.
四、时刻加强学生的语文基础知识
在我们平时的教学工作中,许多基础知识我们应在课堂是反复强调,讲了又讲,在练习时也应监督学生认真完成,特别在批改时,要仔仔细细,一字不漏地认真推敲,哪还不够妥当,向学生明确地指出来.这样,我们才算做到了实处.同时,教师应在教学中树立“大语文教育观”,让学生明确语文学习的外延和生活之外延相等.开拓学生学习视野,把学语文、用语文放到社会大课堂的广阔背景中去.
五、优化常规课
在课堂教学中,突出学生的参与面、活动量、思维度,培养学生的小组讨论的习惯,提出问题进行争论的习惯,善于归纳总结正确表述的习惯.教师要把新授课上成问题课,即把每堂课,每篇课文设计成几个大问题.然后老师创设问题情境,引导学生通过讨论、争论、查阅材料等方式作答,教师最后作结.通过让学生开动脑筋、积极主动的思维,学生各抒己见,冲破习惯思维的牢笼,使多向思维、逆向思维、求异思维等能力,在他们一身上得到培养,提高了语言素质.
六、因材施教,营造氛围
教学既要面向全体学生,向他们提出统一要求,又要承认学生的个别差异,采取多种不同的教育措施,使学生的个性得到充分发展.每个学生的个性互不相同,知识、能力、情感、意志、性格等都表现出不同的特点和发展倾向,只有深入了解每个学生,从多种多样的个性中概括和把握学生的共性,把教学措施主要建立在学生共性的基础上,即相近的智力水平,相近的知识积累的基础上.教师因材施教,学生因教而学,教学高度适应,师生相互促进,这样才能获得最佳效果.
另外,自由而安全的课堂气氛,会使学生的思想处于积极活跃状态,使其创造力潜能得到最大限度的发挥.老师在教学中应建立起、平等的新型的师生关系,对学生多鼓励、少批评.同时,老师也应发挥自己的主导作用,使学生之间建立起平等、友爱、互助的氛围.
七、运用信息技术,提高农村语文教学质量
语文教学的五个领域——识字写字、阅读、写作、口语交际、研究性学习,除了识字写字这一领域,它为实现教学的多样化和教学资源的充分运用创造了有利的条件.
学生在预习课文时,在初读课文的基础上,输入关键字,搜索出有关的材料,这些材料往往比课堂上老师介绍的时代背景、作者介绍、文章的分析要详细得多.那么,就不需要去学校读书,不需要教师的教学？答案只能是否定的,只能看作是教学的辅助手段,是搜集信息的工具.这一工具的合理有效地运用,将促进教学双方的共同发展,同样可以实现教学相长.教师在备课时,针对课文教学,思考需要的教学资料,都可以找得到.如关于某一课的教学设计,往往是可以找到不同风格、不同思路的设计模式.是不是信息多了,会无所适从呢？答案也是否定的,信息的接受同样也有一个消化的问题.教师备课时,一定要思索这些设计模式,哪一个是学生比较容易接受的,或者说是乐意接受的,或者说是符合学生的接受水平,能切实促进学生语文素质的提高,或者是比较适合教师自己的教学风格、教学特长的.
因此,我们时时注意规范学生的口头语言,提高口语交际能力,培养良好的听说态度和语言习惯.利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力,在课内外创设多种多样的交际情境,让学生无拘无束地进行口语交流,并鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力.让学生成为爱读书、会读书、能说会写的真正的“文化人”.总而言之,学生学习语文的过程是一个缓慢的、渐进的过程.“不积跬步,无以至千里；不积小流,无以成江海”.只有日积月累,学生才能有效提高语文水平,我们也会更好地引导学生学习语文知识.
农村小学论文参考资料：
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