原创《语文生本教育的实践和》
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贾元君
四川省广元市八二一中学(628000)
生本教育是由广东省教育科学研究所郭思乐教授全力倡导和推广的一种教育模式.它区别于传统的“填鸭式”教学方式,更加强调突出学生、突出学习、突出探究、突出合作,这就为初中语文高效课堂的构建提供了充足的理论支撑和实践经验.随着新课程改革的深入,教育开始注重以学生为本,使传统理念下的“师本教育”向着“生本教育”的方向转变,把为教师教好转向为学生学好,让学生有能够更加主动、积极地发展自我的机会.初中语文“生本”课堂的建构,应以“一切为了每一位学生的发展”为核心价值,在尊重学生个性、自由成长的基础上,在教师的帮助下,依靠学生自身完成对语文知识的建构.但是,我们也不能忽视生本教在具体的实施过程中所出现的这样那样一些问题.
1对生本教育的理解认识上存在偏差
学生是未来国家建设的主力军,所以,学生创新素养和创新能力的培养就显得特别重要.创新,既是学习的魅力所在,同时也是初中语文课堂较为显著的特点之一.新课改虽然推行实施了十几年了,但是真正意义上的新课改却并不多,主要一个原因就是我们对新课改的理解上出了问题.以学生为主体,但是怎样才能真正体现出来,这需要我们教师的智慧,需要教师的素质.想进一步提高教学质量,调动学生的学习积极性,必须首先转变教师落后的传统的教学观念,重视学生自主学习能力的有效培养,让学生能够在学习上自我约束、自我修正、自主学习、自我进步,充分保证学生在学习活动中的主体地位,成为学习的主人.所以,教师在课堂教学中,要转变过“一言堂”模式下单纯传授知识的教学模式,要让学生将接受学习与发现学习结合起来,在学习过程中懂得知识反思与应用,多运用已经学到的知识去想象和解决实际问题,变被动学习为主动学习.这样才能不断提高学生对语文知识的认知能力和应用能力,不断提升学生的自主学习能力.教师只有对学生学习活动的全过程进行监控,对学生进行适时的引导,让学生懂得如何自检自查自己学习过程中遇到的困难和,才能避免阅读学习活动中的各种盲目性,提高语文课堂内外自主阅读学习的主动性.教师在实施过程中不能很好地掌控课堂,不能从学生的学习中获得有价值的教学资源,只是将自己和学生放在同一个水平上,没有升华,没有深化,那么学生所获非常有限.生本教育只是一种教育理念,绝不是一种具体的实施方法.生本教育所采用的一些教学方法需要根据学生不同而采取不同的方法.教师要根据学生的学习情况,了解学生的思想动态,把握他们的认识状况,并且确定课堂教学的资源和课堂教学的生成.长期以来许多教师将生本教育公式化,程式化.课前学习,课堂汇报、讨论交流,看起来很是热闹,学生的表演也是很充分的,可是由于教师的不作为或者是偏离文本进行一些大而不当的课外资料的搜集,课堂教学中又很难整合这些资源,造成学生的课外学习和课堂学习相脱节,与文本相脱节.课堂教学停留在表面,没有能深化学生的认识,改变学生的认知结构.一堂课下来,学生所获有限.
2前置性作业的设置方面的思考
生本教育的教学原则是：先做后学,先会后学,先学后教,教少学多,不教而教,以学定教.假如在教学前,学生对所教内容一无所知,没有实现的“预习”,就不可能达到“不教而教,以学定教”.那么,预习就是前置性作业,但这又区别于传统的形势上预习.前置性作业是生本教育最主要的一个教学环节,它指的是教师向学生讲授新课内容之前,让学生先根据自己的知识水平和生活经验所进行的尝试性学习.它属于备学的一部分.许多教师心理并不清楚前置性作业的设置的目的究竟是什么,要学生通过前置性作业让学生做些什么.教师不顾学生的实际情况,一味地让学生搜集资料,使得前置性作业就成了搜集资料活动,似乎不这样,就不能开拓课堂教学的空间,就不能丰富学生的知识,就失去了前置性作业的作用.当前,由于受条件的限制,许多农村地区哪怕一些三线城市,许多家庭并没有互联网,搜集资料对他们来说是很难办到的一件事.许多学生为了完成任务,又不得不到网吧等场所去搜集,这加重了学生的负担.许多学生家中没有多少书本可参考,他们很难搜集到相关的资料,因为资料搜集不充分,这就给课堂教学中的交流造成了一定的困难.生本教育的前置性作业要根据不同地区,不同的文本,不同的学生,设置不同的作业.那么什么样的前置性学习是有效的？能让课堂学习打下一定基础的,培养学生自主学习能力和良好的学习习惯；能出步了解学习内容,便于从整体上把握新知识,使课堂教学起到事倍功倍的效果；能让学生学习更多的课外知识内容,拓展视野,增长知识;能给予学生更多自主学习的空间,课外的充分研究可以让课堂内容更丰富,课内的学习更具深入,课内的交流更具宽泛；能把课堂还给学生,学生更有成就感,更加乐学.课堂教学不仅仅是为了丰富学生的知识,还应是学会自己摸索,理解的自学过程,凸显学生自主学习的主体性,锻炼自学能力的舞台,通过学习文本,认识文本,通过对文本的深入了解和解析,提升学生的思维品质,提升他们的思想认识.
3在课堂教学中许多教师喜欢学生进行一些脱离文本的所谓讨论交流.在课堂教学中,我们能不能根据学生在前置性作业中对文本的研读情况,然后有针对性地展开我们的教学活动.因为生本教育的最终目的不仅仅是为了开拓课堂教学的空间,丰富学生的知识面,更主要的是要提升学生的思维能力,真正做到把学生放在教学活动中的主体地位上.而这需要通过我们的课堂教学活动,提升学生的认识水平,特别是在学生自主学习的基础上提升他们的对文本的认识水平,进一步开拓他们的思路.如果我们的课堂教学活动成为学生的表演,对学生原有认知水平上的展示,那么,我们的生本就是一种形式上的生本.也就是说,课堂教学活动应该紧紧围绕文本来进行,课堂活动应该是对文本的一种深化和升华.是在学生完成前置性作业的过程中产生的疑惑,或者自己认识还很模糊,还不清楚不透彻的地方,通过合作交流,让他们对文本有一个更深入的认识.作为语文教学,最中心的任务就是要以文本为基础,再让学生充分地阅读文本的基础上,理解文本,认识文本,深化他们对文本的认识.叶圣陶说文本只是一个例子,这个例子的作用要想发挥好,我们就是要让学生充分研读文本,透过文本培养学生的语言能力,思维能力我们要让学生有文本意识.不仅仅是学生的口动、手动,主要的还是学生的思维动起来,让学生去思维一些具有挑战性的问题.我们的语文教学没有真正学生的思维发展,没有通过我们的课堂教学让学生挖掘到文本的内在而深层次的含义,通过所谓的生本教育没有真正发展学生的思维能力,那么学生在课堂上的表演无论多精彩,这样的课堂教学也是无效的生本教学.本是认识之本,是思维之本,通过学生参与让学生去思考问题,探索问题,发现问题,研究问题.必要的背景材料对认识文本有帮助,但是如果这些东西离开文本,离开了我们的教学目标,只是材料的堆砌,学生只是在课堂上展示自己搜集到的资料,而没有深入地去研读文本,没有去探究文本中蕴含的作家的写作思路,没有透过一些细微的描写,体会到文本中的内涵情感,学生学完语文课,不知道自己学了一些什么,获得了一些什么,似乎这些材料就是语文学习的根本,那么这样的语文教学,这样的生本教育是背离了生本教育的本质的教育.是无效的生本教育.
总之,生本教育的理念是先进的,要真正落实生本教育的理念,不是一天两天能做好的,需要我们大家坚持不懈的努力.教育应该以学生为本,实现对“生本”课堂的构建,从而让每一位学生都能在高效、轻松的氛围中收获真知,充分展示自身的才华.在初中语文课堂中,要对教学内容和方法进行不断的改革创新,真正做到把学生放在教学活动中的主体地位上, 对学生的学习和能力的提高起到良好的引导作用.不断地打破常规,倡导“生本”化的课堂教学观念,积极地开拓创新,改进“生本”教学模式.
生本教育论文参考资料：
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