原创《如何在小学语文教学中构建高效课堂》
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一、课堂教学现状分析
目前课堂上部分老师课前准备十分扎实,课件设计也很精美,但考虑学生学的状况却较少,课堂上对学生的读、听、说、写的训练较少,课堂呈现出来的大多是前松后紧,教师疲于应付,有些课件就成了放影片；教师讲的多,学生练的少.慌忙之中设计问题不恰当,对课堂上处理突发状况预设不够,对学生智育方面抓的多,德育方面渗
二、高效课堂实施的建议
(一)研读课标
新版课标结合学科的特点,在培养人的要求与方式方面都给予很大的空间,充分体现语文学习过程中的自由精神.新版课标在强调致力于培养学生的语言文字,提升学生综合能力的同时,也强调了学生学习语文是学生自身发展的需要.以更开放的姿态鼓励学生学习语文,尊重学生语文学习的独特体验；充分肯定了学生是学习的主体,积极倡导自主、合作、探究的学习方式；倡导开放而富有活力的语文课堂；明确学生的发展是全面的,终身的、自主的发展,重视学生的语文实践,真正还学生一个广阔的发展空间.
(二)深挖文本
语文教材中所选的课文文笔优美,意寓深远.教师在教学中应该以教材课文为载体,参考文献,引导学生静心凝神地反复研读作者在文中每一句话的隐藏深意,主观能动地感受中国文化祖国文字.教师要以课程标准为准则,熟悉各学段的教学目标与要求,准确定位,掌握重难点,掌握难易度与深浅度,该是精讲的内容,教师不能少讲,该是基本掌握的内容,要求学生自读自悟.抓住文中的关键词句,以点带面,字斟句酌,让学生在反复诵读中体会文章所表达的感彩,紧紧围绕单元训练目标,训练学生对语言文字的感悟和运用能力,同时也不能忽略作者所处的时代背景,联系学生生活实际尽力拉近学生对作者的认同感.即要有大的教材观,也要灵活处理教材,不唯教材,做到用教材教,而不是教教材.
(三)了解学生
对学生,有如治玉,即需要温柔细致的琢磨,也需要适宜轻重的敲打.现在的学生都是独生子女,个性比较强,迷恋游戏和网络,不爱读书,浮躁.一个学生是一个鲜活的个体,由于所处的家庭和社会背景不同,他们成长的过程也千差万别,有的学生性格内向,有的学生性格外向.对新生事物接受程度也不一样,兴趣爱好也影响了学生的认知能力.教师了解学生不光要在课堂上,还要通过家庭社区等方面去了解.教师要形成家访制度,经常保持与家长的联系,了解学生在家中与学校表现有何异同,要找出原因,分析问题,解决问题.与学生互动过程中,要保持平等与尊重,努力走进学生的内心.利用写周记掌握学生近期思想动态,与个别学生选择恰当的地点谈话；利用文艺表演、中队活动、公益活动与学生手拉手做朋友.留心他们的情绪变化,找准他们的喜好,对症下药；作业评语也要体现人文关怀,切忌挖苦讽刺；还可以通过不同科老师了解学生身上的闪光点,并适当放大闪光点,让他们树立自信心,教师进而鼓励和表扬.
(四)制定导学案
导学案是教学中搭建起教师和学生思想的桥梁.它是以学生为本,以“三维目标”的达成为出发点,使学生学会学习,学会创新,学会合作,自主发展的路线图.在制定编写导学案时,教师应详细研读《小学语文课程标准》,深入分析教学内容,根据本班学生的实际学情,紧紧围绕“三维目标”的要求,把握教学的重难点,找准关键点,设计问题应由浅入深层层递进,引发学生积极思考与探索,充分体现学生的主体性.
(五)强化提升
强化提升是在学生初步掌握了新知的基础上,进一步对学生进行练习,了解学生对本节课知识的掌握情况,并针对学生的反馈及时作出弥补和相应提升.在强化提升设计中,教师要让不同层次的学生都有参与学习活动的机会,激发学生的学习兴趣,培养学生独立思考的习惯,善于发现问题,培养解决问题的能力.此环节教师不仅仅要让学生达到巩固的作用,而且要根据学生的学情,有计划地提前预设,设计一些拓展延伸问题,让学生尽量自己去思考去探究去创新,针对已有的生活阅历,敢于提出一些自己不同的思路见解,教师鼓励学生的发散思维,让他们发表一些人生观价值观世界观的看法,学习英雄人物事迹,树立良好的道德观.让学生不断突破自我,让学生充分感受学习中自我的主人意识.
高效课堂的构建是一个长期渐进的过程,我们将以课题研究为依托,结合学校实际扎实推进高效课堂研究,努力探索具有可行性、操作性的高效课堂教学新模式.
参考文献：
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[3]陈厚德编者.有效教学[M].教育科学出版社,2000.
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作者简介：翟玉龙,岷县岷阳镇东关小学.
注：本文系甘肃省“十三五”教育科学规划课题《高效课堂策略方法研究》课题立项GS[2016]GHB1124.
语文教学论文参考资料：
总而言之：此文是一篇关于经典语文教学专业范文可作为小学语文教学和高效课堂和构建方面的大学硕士与本科毕业论文语文教学论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献。
