原创《化学实验教学》
该文是实验教学方面论文写作技巧范文和化学实验和教学和浅析有关专科开题报告范文。
王方敏
四川武胜中心中学校 四川 武胜 638400
【摘 要】新课程倡导“自主探究、合作交流、师生互动”的教学方式.全面提高学生的实验探究能力,培养学生的合作精神,激发学生的创新潜能,提高学生的实践能力.那么,我们如何在化学实验教学中上好实验课,全面提高学生的实验技能呢？
【关键词】化学实验 教学 技能
化学本是一门以实验为基础的自然科学,化学实验教学是化学教学的有机组成部分,它为学生学好化学提供了丰富的感性材料,创设了良好的化学环境,但在如今手机泛滥的年代,学生的动手能力越来越弱,很多学生根本就不愿意动手,甚至有的教师也怕麻烦、怕中毒、不愿花费时间和精力从事实验教学,有的教师只是下载一些实验视频直接放给学生看,没有以此为抓手,激发学生的学习兴趣,激励学生的爱探索的天性.只重结果、轻过程,实验只是作为验证理论、应付考试.传统的化学实验教学模式已不能适应时代的挑战,新课程倡导“自主探究、合作交流、师生互动”的教学方式.全面提高学生的实验探究能力,培养学生的合作精神,激发学生的创新潜能,提高学生的实践能力.那么,我们如何在化学实验教学中上好实验课,全面提高学生的实验技能呢？
1.注重课堂氛围,提高学生参与探究实验的积极性
在高中化学实验教学中教师必须注重课堂氛围,引导学生主动从化学实验现象中发现问题、提出方案进行探究活动,让学生探究问题、分析问题和解决问题,在保证安全的前提下允许他们按照自己的方案进行探究活动,让学生在探究过程中经受挫折的磨练,极大程度地调动学生探究的主动性,使其体验探究的乐趣和成功的喜悦.
探究性实验的特点是学生自主选择仪器、药品,可设计不同的方案解决同一问题,或同样的仪器药品解决不同问题.例如,在检验装置的气密性时,常需要加热,平时不爱发言的同学想到多种方式,如用酒精灯、水浴、双手握、甚至想到用热毛巾.对于这些同学要及时肯定并加以表扬,这样可以让这些同学看到了自己的长处,体会到了成功思考的快乐,提高了学习化学的兴趣.可见探究实验这种开放性和探究性的特点,再加上每个学生独特的思考方法和不同的解决问题的途径,得出的结论可能百花齐放,又由于这些方案源于学生,相互之间更容易交流与沟通,同时引发学生相互竞争,每个同学都争着设计更多更好的实验方案.这样通过实验成果的交流,不同层次的学生都有一个展示成果的机会而产生兴奋感、增强自信心,提高内部动机.同学的启示和点拨相互开阔了思路,启迪了思维,通过交流,每个同学对问题的理解更加全面和深入,对实验的原理和操作有了本质上的理解,实验能力从本质上得到了极大的提高,从而获得终身受用的基本能力、创新精神和创造能力.
2.合理分解实验,调动学生参与互动
现行教材演示实验很多,而且都是经过反复筛选精心设计的,因而具有科学性、典型性等特点,完成这些实验的教学在达到中学化学教学目标上起着极其重要的作用.尽管如此,许多实验的条件、方法和结论都是预定的,现成性的,因而具有一定的封闭性和制约性,在拓展学生的思维空间,增强实验的主动性、选择性和创造性等方面存在着严重的不足.适当变教师演示实验为师生合作探究活动何尝不是一种好的方式,但是教师要做周密的教学设计,认真备课、精心组织.首先,教师在思想上要充分重视演示实验,认真揣摩演示实验和教学内容之间的内在联系,明确该实验所要达到的目的和实验的具体要求,设计好演示的程序.教学中可以邀请学生参与实验演示.教学中,学生经历了观察现象、提出假设、拟订方案、实验验证、理论分析,再实验验证、归纳结论的过程,避免了生硬地出示结论和学生机械地接受结论,突出教师主导下的学生主体探究,使学生在积极的情感体验中获得知识和科学方法,并养成严谨的科学态度.
除此之外,还可以根据学生求知、求动、求趣、求异、求新等心理特点,精心组织和设计实验内容把课本知识和实际实验联系起来.例如,在学习过氧化钠与水反应时,可以把过氧化钠放在棉花上,让学生用细玻璃管对着药品吹,观察棉花是否着火,进而有的学生会提出“呼出的气体中的二氧化碳是否也参与反应”的问题.当然这样的情景并不是每一节课都可以设计,但至少向着这一方向努力.尽可能的让学生主动参与实验教学过程,以期待达到理想的教学效果.
3.优化实验练习,注重身边实验资源
实验习题具有考查和评价作用.随着教改的推进,化学实验习题中“探究性”综合实验题逐渐增多,对于学生的综合实验能力提出了较高要求.很多高考实验题虽取材于教材实验的改进和衍变,但凸现出探究性、综合性.充分拓展这些实验习题的功能,组织学生进行实际探究,会让学生体验学习的乐趣,体会学习的奥妙.
实验室的课程资源不仅仅限于实验室的现有仪器和药品,学生身边的物品、平时用的器具也是重要的实验资源,也是重要的校本课程资源.教师不能怕麻烦图省事,要动脑筋想办法,像朱正元教授倡导的那样,“坛坛罐罐当仪器,拼拼凑凑做实验”.如矿泉水塑料瓶,可以做金属钠与水反应,也可做喷泉实验；小碗、喝奶的吸管、回形针针、果冻塑料盒等可以做电解水实验；……这些好的“土仪器、土药品”操作简便,现象明显,能揭示反应本质,加深化学实验与现实生活的联系,且在引发学生兴趣,提高教学效果,培养学生的创新意识方面有它的独到之处.
可是课堂时间有限,而体验和探究无限,可以让学生在家里时充分利用实验室药品和厨房用品做实验,如利用碘化钾和碘盐、白醋检验碘盐中碘元素的存在；用番茄做原电池实验.这样,学生实验的体验得到了加强,实验的情感得到了升华,实验的兴趣发生质的飞跃,学生的探究能力就会迅速得到提升.
4.适当运用多媒体优化演示,使学生更直观地认识化学实验
互联网是一个庞大的资源库,适当运用相关实验视频资源,合理利用多媒体辅助教学,也是教学现代化的重要标志,也是教学改革的重要组成部分.因为多媒体把文字、图像、声音溶于一体,代替了抽象、枯燥的化学课本,展示课堂实验无法演示的稀有的、宏观的、微观的、极快的、极慢的反应过程,从而突破时间以及空间的束缚,达到逼真的模拟,灵活地放大或缩小实验场景,进而将反应过程生动形象地展现于学生眼前,使学生认识加强,理解透彻.如锂和水、铷和水、铯和水的反应,由于药品昂贵,一般的学校不可能做实验,如果教师自己从网上找到相应的视频资料就再好不过了.从网上搜索到了上述与水反应的视频,而且是两套,一套是单个的反应,另一套是连续的反应,反应情景令人震撼,把浴缸都炸碎了.我在课堂上用多媒体将上视频述资料显示在学生眼前,极大地激发了学生的求知,学生学习兴趣得到了提高.
总之,在化学教学中,生动有趣的实验更有利于把“外在”的信息,即化学课题以实验方式展示在学生面前,使课堂气氛活跃,引人入胜.几乎人人都会动手动脑去设法完成这些有趣的学习和实验,真正追求寓教于乐、寓教于新、寓教于创造.任何事情,干过总比看过记得牢,理解得清楚,是理论与实践相结合.这就更有可能激发出学生更多的创造力和想象力,从而培养学生的学习兴趣,并在乐趣中获得知识,巩固知识,也许课后学生们还会有兴趣设计出更多的新内容新项目,去验证、去试验,大胆地去完成他们自己的想法,在实验中获得新知.
实验教学论文参考资料：
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