原创《药物合成理实一体化仿真训练系统在教学中的应用》
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［摘 要］针对药物合成实验教学存在的问题,探究了药物合成理实一体化仿真训练系统在教学中的应用,并指出了其优势和待拓展的空间,为相关院校在实验实训软件的开发上提供了参考意义.
［关键词］药物合成；仿真训练；教学应用
［中图分类号］G718 ［文献标志码］A ［文章编号］2096-0603（2016）17-0039-01
一、现有的中职药物化学合成实验教学存在的问题
传统实验教学模式是在实验室进行的.学校教学计划安排先进行相关的理论教学,然后去实验室进行操作.通常情况下,理论教师注重理论知识讲解,实践教师注重实际操作,不可避免地造成理论和实践教学之间的严重脱节.同时,药物合成对中职生来说,难学难懂,给学生的学习造成了很大困难.另一方面,实验场地有限,专业实验开出率不足；实验仪器设备更新落后,不能满足现代企业需要的药物合成技术技能型人才的培养需求.客观上,药物合成实验本身具有安全性和一定的污染性,对实验管理提出了很高的要求.
二、药物合成理实一体化仿真训练系统在教学中的应用
(一)打破了实验教学的传统教学模式
传统的实验教学,通常是教师先行进行理论授课,对着黑板或者PPT课件讲烧杯、蒸馏等具体的实物和操作.本来十分有趣的化学实验,在这样的教学模式下,学生往往表现出对其缺乏兴趣.在实验课上,指导教师匆匆示范完实验过程,通常只是示范一遍,很多学生根本没有时间思考和消化吸收,导致在实验操作过程中,瞻前顾后,不敢大胆动手,更别提学生自己解决实验问题的能力了.当然,也会有实验巡回教师的指导,但学生多,教师少,实验时间毕竟有限,其指导效果并不显著.
药物合成理实一体化仿真训练系统可以在上理论课的时候进行三维动画的操作演示,给学生一个虚拟真实环境下的化学实验过程.在实验课上,学生可以事先通过单机版的药物合成理实一体化仿真训练系统进行充分预习,做到对具体的实验操作了然于胸.
(二)解决了实验过程中学生不按规范操作的问题
我们药物合成理实一体化仿真训练系统的模式有三种：演示模式、学习模式和操练模式.在演示模式中,仿真训练系统软件在操作者点击开始按钮后自动开始演示,当然也可以随时停下,类似于教师实验课上的演示过程.在学习模式中,有各个步骤的注意事项和原理注解,从而让操作者真正知道为什么这样操作,知其然,并知其所以然.在操练模式,则侧重于学生自己动手练习,并在学生遇到困难时有一定的操作提醒.
操作模式下,第一部分是仪器的组装：学生进行仪器组装的练习,用鼠标选中仪器,将它移到一定的位置,如果位置正确,则该仪器停留在正确位置不动；如果学生没有将仪器移动到正确位置或没有按照正确的顺序安装,则操作被停止,系统提示“安装错误”,并在旁附有正确的操作提示.第二部分是实验现象动画演示：为了使实验现象更加真实,使用了许多特效处理,如火焰、液体沸腾等效果,画面的渐渐放大效果,360毅旋转效果和快速切换功能等,给人以强烈的动感.第三部分是仪器的拆卸：学生进行拆卸仪器的练习,用鼠标选中仪器将它拆放在实验台上.由于仪器的拆卸是有顺序的,若学生没有按照正确的拆卸次序进行,仪器不能被移动,操作被停止.
学生在事先使用该仿真系统预习后,显然已经能够较为熟练地按规范操作.在现实的实验室中,也不会由于陌生和紧张而导致一些不当操作.
(三)大大减轻了教师教学负担
在以往的实验现场实际操作时,我们教师一般是先演示实验过程,在关键环节强调多次.演示结束后,学生的操作表现还是差强人意,即使教师巡回指导,忙得不可开交,仍有很多学生做起实验来束手无策.有了该仿真训练系统候,学生在实际操作前,学生可以在仿真系统上先行学习和模仿操作,这样既可以节省时间,又提高了实验的安全性和学习效率.
三、药物合成理实一体化仿真训练系统的后续拓展思考
社会是不断进步发展的,新技术和新产品日新月异.我们的仿真训练系统具备功能拓展功能,其演示模式、学习模式、操作模式是相互独立的模块,为其以后的功能拓展和软件更新作了准备.同时,若软件开发资金条件允许,可以适当增加药物检测的相关内容,从而开拓学生的学习视野,培养优秀的制药人才.
参考文献：
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［4］孙琍.理实一体化课程教学体系的构建与实施：以南京市莫愁中等专业学校《药物制剂技术》课程为例［J］.江苏教育研究,2015（30）：27-30.
药物合成论文参考资料：
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