原创《活跃高中语文课堂氛围的几大策略》
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［摘 要］轻松愉悦的课堂氛围,是激发学生兴趣、焕发课堂活力的前提条件,同时也是形成师生间良好互动的有效手段.教师可以通过设计板书博取学生眼球,结合表演活跃气氛,借助多媒体并合理设计课外作业来活跃高中语文课堂氛围,提升语文教学的有效性.
［关键词］语文课堂；活跃氛围；策略
［中图分类号］ G633.3 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-6058（2018）27-0001-02
美国教育学家罗伯特·利柏说过：“宽松、生动、活泼的气氛可以使情绪具有动机和直觉作用的积极力量.它组织、维持并指导行动.”因此,教学中要重视学生对过程的参与、经历,要关注学生的经验背景和意义网络,要注重情境的创设.那么,在新课程改革的背景下,教师需要一个怎样的语文课堂来吸引学生呢？《普通高中语文课程标准》倡导符合语用学理念的教学活动,即语文课堂教学中,使具有审美潜能的师生与具有美的潜因的教学内容、教学手段相互作用,从而激发学生的好奇心与求知欲,使他们的有意识活动与潜意识活动处于和谐状态,让学生在轻松愉悦的活动过程中,不知不觉被吸引.本文从笔者的教学实践出发,谈谈在高中语文教学中,能有效激发学生学习动机、活跃语文课堂氛围的几大策略.
一、让板书博取眼球
随着网络技术的迅速发展,多媒体技术在教学中得到了大力推广和应用,并对传统的教学方法提出了巨大挑战.现在的许多课堂教学,出现了“零板书”的现象,黑板成了摆设.其实,在课堂教学中,板书仍然具有多方面的教育作用,是教学中不可或缺的重要手段.它能借助视觉,作用于学生的大脑,使抽象的教学内容直观化、枯燥的教学内容趣味化.而新颖别致的板书不仅能激发学生的学习兴趣,更能点破课文主题,指导学生更好地突破重难点.同时,它又以其独特的艺术魅力,给学生以美的熏陶.有时一个精心设计的板书就是一本“微型教科书”.
如必修四李清照（号易安居士）《声声慢》一词,是词人在国破家亡、流落异地时写的,词中诉说了词人孤愁无助的处境,寄托了极其深沉的家国之思,深深地打上了时代的烙印.笔者就利用易安居士的“安”字造型设计板书：
条理清晰的板书,以精粹的字和词并配上动态、立体又具有美感的简笔画,犹如一幅流动的指引图,化抽象为直观形象,让观者感觉仿佛正行走在一代才女李清照的内心深处,品评着她无以复加的孤独和悲愁,从而收到凝精聚华、扶隐探微之功效,将主要内容创新地定格在黑板上.这就是板书的魅力和力量！
著名特级教师斯霞曾说：“好的板书对于提纲挈领地了解课文内容,对于把握住课文中的关键内容,起着极大的作用.教师必须慎重考虑,精心设计.”板书能使课堂增色生辉,它能再现教学内容的精髓,创造一种美感盎然的教学情景,给学生以美的享受、情的陶冶和见识的增长.
二、让表演活跃气氛
语文课堂的教与学是双向的,如果只管“满堂灌”,那么教师就成了课堂教学中的唯一表演者,讲台也只是教师独自表演的地方,而学生也难免会表现出疲倦、迷惑、厌烦等.另外,语文学习必须要有一定的积累,而语文积累的有效途径就是阅读经典名著.尤其是在当今社会阅读活动受到严重忽视的情况下,教师应该通过各种各样的活动安排,提升学生阅读名著的兴趣,促使学生深入阅读.而课堂表演的加入,无疑给教学增添了新的亮点.教师只要给学生搭建好表演的“舞台”,并加以适当的点拨、引导,课堂教学中就会有意想不到的收获.
如教学必修五《罗密欧与朱丽叶》一文,教师可以组织学生演绎角色,在加强对课文认知的前提下,突破教材的束缚,将学生从课内引向课外,感受莎士比亚戏剧震撼人心的人文内涵.
开展课堂活动并不是为了表演而表演,而是本着“在表演中体验,在体验中感悟,在感悟中自我提高”的原则,引导学生积极参与、独立思考、提升素养,产生深刻的心灵体验.
著名教育家夸美纽斯也说过：“知识的开端永远必须来自感官……在可能的范围内一切事情都应该尽量地放在感官前.”叶圣陶先生更是主张：“凡为教,目的在达到不需要教,教师当然须教,而尤宜致力于‘导’,导者,多方设法,使学生能逐渐自求得之.”角色表演是串起学生感悟和情感的载体.语文课堂因为角色表演而生动,因为情感交流而精彩.我们不追求表面上的热闹,而是将课堂表演作为打动学生心灵、启发学生思考的助推器,让课堂更具感染力和生命力.
三、让多媒体辅助教学
现在高中语文教材内容丰富,题材多样,小说、散文、戏剧、古典诗词纷纷登场,跨越古今中外.很多文章语言优美,内容生动形象,文质兼美,具有很强的艺术魅力.而多媒体教学的特点是形象直观、课堂容量较大,它是对传统教学的继承和必要补充.教师合理利用多媒体辅助教学,可以调动学生各种感官以强化感知,弥补学生阅读面及生活阅历的不足,将课堂活动变得生动活泼.
用图片再现情境.如教学必修二沈从文的小说《边城》,小说中那清澈见底的河流,那凭水依山的小城,那河街上的吊脚楼,那攀引缆索的渡船,那关系茶峒“风水”的白塔,那深翠逼人的竹篁中鸟雀的交替鸣叫……这些富有湘西风光的景物,这些具有地域色彩的风俗人情,自然而又清丽,都可以以图片展示的形式传达给学生.学生在沈从文先生描绘的这幅风俗画中,在这一首哀婉的田园牧歌中,领略到深厚博大而又神秘瑰丽的楚文化,更深层次地感受一个充满自然的人性美的世外桃源.
用音乐营造氛围.匈牙利著名音乐家李斯特说过：“音乐可以称作人类的万能语言,人类用这种语言能够向任何心灵说话,能够被一切人理解,因为这种语言是人类感情真实的流露.”如必修二《荷塘月色》一文,朱自清作为爱国知识分子,面对血污的现实和迷茫的前途,陷入苦闷彷徨之中,但他有着光明磊落的人格和对社会的责任感,并没有颓唐消沉,而是将这种絮絮低吟投射于自己的文章中.在教学时,教师可以先播放一段瞎子阿炳的《二泉映月》,其基调凄凉忧郁,为作者“颇不宁静”的心情着色,接着让学生听一段法国印象主义大师德彪西的《月光》,节奏轻快活泼,为作者踏月寻幽,得到片刻解脱的心情润色.一悲一喜,体会朱自清的心情在淡淡的喜悦和淡淡的哀愁之间的起伏变化.在音乐加心情编织的氛围里,学生就能轻易地将体验带到课文的学习中去了.
总之,多媒体技术呈现的知识信息量大、动态感强,活跃了课堂氛围,扩展了学生思维空间.它是一个天使,如果运用得当,它就是你最得力的助手.它又是一个魔鬼,如果你生搬硬套,它就会摇身一变,成为你教学中的敌人.教师能合理利用多媒体辅助教学,帮助学生获得教学体验,这才是最关键的.
四、让作业拓展个性
现代教育论专家斯卡特金指出：“未经过人的积极情感强化和加温的知识将使人变得冷漠.由于它不能拨动人的心弦很快就会被遗忘.”在新课程理念下,围绕“知识、能力、思维、实践”等方面,教师循序渐进地设计合理有效的语文课外作业,有利于学生对课堂学习内容的理解和记忆,培养学生自主合作的学习能力,乃至于引导学生走出课堂,最终达到提升语文整体素养的目的.如教学必修五《长亭送别》,笔者布置了以下作业：运用想象,将写“分手之后”的这两支曲词自主改写,体裁不限.要求尽量用上曲中意象,从莺莺的角度和心理再现这一送别场景.请看学生作品示例：
［如梦令］远山疏林千顷古道无人问津斜晖最无情漠看长亭人静悲叹愁叹车儿碾过心影
［长亭惜别］淡烟弥漫了青山暮霭笼罩了疏林夕阳的余晖神秘而落寞渐行渐远的马车模糊了我的泪眼纵有千万般不舍奈何奈何破碎在尘埃之中
害怕转身却在转身告诉自己你已走远拥抱残阳的温存愁在心底层层晕染织成眼泪淋湿了自己
从学生的反馈中不难发现,学生从文本出发,调动原有的知识框架,对曲子做了各种合理的改编.所以,合理有效的课外作业不仅能让学生在适当的情境中获取知识,享受作业带来的成功和快乐,还可以培养学生可持续发展的学习能力,同时积累丰富的经验.伴随着新课程改革的深入发展,教师应该形成这样一个共识：作业不应该是单一枯燥的,设计作业是一项充满创造性、艺术性的工作.最重要的是能极大地调动学生的学习兴趣,让每个学生的思维和情感都能活起来,张扬学生的个性,开启学生的智慧大门.
总之,课堂应是学生获得人生体验并激荡着活跃生命的殿堂.教师要充分挖掘教材的活动因素,拓展学生的活动时空,实现课堂教学组织形式和教学方法的各种组合,构建以学生实践为主的立体化大课堂,让学生真正动起来、活起来、乐起来,促使学生主体内部的感知活动和外部的实践活动高度和谐,永远对课堂充满真切关怀,用心去倾听,用情去感受,真正把学生的目光牢牢地吸引过来.
语文课堂论文参考资料：
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