原创《让语文课堂演绎生活精彩以统编教材第一册《口耳目》为例》
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学前教学方式主要是以游戏为主,因此不少一年级学生往往对于正式的语文知识系统学习不太习惯.因而教师要改变传统教学形式,注重从儿童生活出发,采用他们能够接受的、感兴趣的方式落实具体教与学,以便让语文课堂也“演绎”出生活精彩.本文以统编教材小学语文第一册《口耳目》一课教学为例,通过三个具体片段,浅析在教学中渗透生活的策略.
一、联系生活情境,渗透方法指导
该课所要学习的生字有“口、耳、目、手、足”,这些生字属于生活中常用字,不少学生对其字音、字义,甚至是字形已经有所了解.因而在教学中,重点是帮助学生建立起生字的音、形、义之间的联系.对此最好的方式,就是先引导学生通过看图说话的方式进行理解.
师：我们来看看这幅插图,谁来说说图片上的小朋友在干什么？现在我们先一个个观察,谁来说说这个小男孩在干什么？
生1：小男孩在向这边跑来.
生2：他正在与两个小女生打招呼.
……
师：我们再想一想,在生活中,我们的眼睛、耳朵分别有什么作用？这个小男孩正在用眼睛与耳朵干什么？
生1：他用眼睛看到了这两个小女生.
生2：他用眼睛看到了花.
生3：他用耳朵听到这两个小女生的谈话.
……
师：是的,我们现在再来看一看这个小男孩,他旁边有两个字,他眼睛旁边有个“目”,耳朵旁边有个“耳”.谁来说一说,这两个字的意思.
对于一年级小学生来说,观察往往不够细致,因而对于教师来说,当前最主要的是渗透方法指导,让学生学会观察.从案例来看,教师指导观察顺序是先整体,后局部,并且还进一步指导他们联系生活进行想象,说说这个小男孩用眼睛与耳朵在干什么？通过这种方式,不仅让学生在观察中学会方法,而且还能有效提升他们的言语表达能力.另外,通过这种联系生活场景的方式,还让课堂溢出生活味道.
二、设计多样活动,激发参与兴趣.
对于一年级学生来说,他们初步接触正式的语文课堂学习,加之表现强烈,因而课堂主动参与率高.但是不容否认的是,由于他们年龄较小,注意力不够集中,往往五分钟、十分钟后就容易走神,东张西望.因而在课堂教学中,教师一定要考虑学生实际,每一环节时间要短,各环节之间要添加各种活动,便于学生能够自我调节,继而激发他们的学习兴趣.
指一指：以同桌为单位,两人一组,其中一人说汉字,另一人用手指出相应部位；或者反过来,一人指部位,另一人说汉字.最后比一比,看谁说得快,指得准.说一说：请小朋友联系自己的生活,说一说,我们身体中各部分能干什么？比如口能用来干什么？手能做什么事情……
做一做：刚敢于所学的生字,它们所对应的是我们身体的一部分,你们知道吗,它们本领可大了,现在就让它们动起来,跟我做生字操游戏.
对于这一课教学来说,虽然只设计了三个活动,但连贯起来看,却是一个整体.从“指一指自己身体的部位”到“说一说身体部位的作用”再到“做一做身体的部位”,这样从学习,到理解,再到运用巩固,形成一个整体.在彰显课堂活动整体性的同时,也激发了学生学习兴趣,加深他们对生字的理解,继而提高课堂学习的效率.
三、拓展生活思维,培养学习习惯.
在教学中,教师要唤醒学生生活体验,拓展他们生活思维,让他们在学习语文知识的同时,养成良好的学习习惯.
针对生字“口”,教师可以让他们自己说说,采用什么方式进行识记.这样一来,不仅可以让学生结合自己的知识储备,进行完整的句子表达,有效训练他们言语能力；而且还在这一过程中,增加了学生主动思考的环节,便于学生从中探索归纳学习方式,培养了其良好的学习习惯.
总而言之,对于小学第一学段语文教学,教师要结合学生生活体验,从他们的心理特点出发,尽可能创设与他们密切相关的生活情境,设计富有生活趣味的活动,在激发学生参与兴趣的同时,培养学生良好的学习习惯.
（责编韦淑红）
语文课堂论文参考资料：
该文点评:此文是关于对不知道怎么写统编教材和《口耳目》和第一册论文范文课题研究的大学硕士、语文课堂本科毕业论文语文课堂论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料。
