原创《基于任务驱动的本科生能力链持续培养模式》
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摘 要：本文提出一种能够适应不同专业的本科生创新能力链持续培养模式,即TSICT模式.TSICT模式以一项创新任务为导向,从大一本科生开始,建立以完成指定创新任务为目标的创新小组,在长达四年的持续创新实践中,培养出具有很强的自学-实践能力、知识的点-面转化能力、差异化-缜密思维能力、敏感观测能力和顽强意志-吃苦精神-科学态度素养的创新性人才.
关键词：创新能力链；创新教育；任务驱动；本科生
中图分类号：G642.423文献标志码：A文章编号：1002-2589（2017）12-0197-03
在深化高等教育教学改革、全面推进素质教育的进程中,如何稳步提高大学生的创新能力,积极探索培养高素质创新型人才的途径和方法,已经成为当前高等教育改革与发展中需要解决的主要问题,同样也是每一位高校教师应该去思考、应该去改革和应该去实践的问题.同时,近年来社会对创新型人才的需求逐步增加,这使得学生创新型能力的培养成为各高校教育教学改革的重点内容.
冉春秋等人[1]分析了普通高校本科生创新能力培养现状与问题,构建了以教师科研项目为依托的本科生创新能力培养体系.乐平[2]、刘艳[3]、于雅琴等[11]人认为本科生参与开放实验,可提高其创新能力.毛光喜等人[4]提出了一类校企协同创新知识管理价值链分析模型.林圣等人[5]认为实践创新平台、激励机制和“指导教师”是本科生实践创新能力培养的三个关键因素.朱红等人[6]分析了高校各类教学行为对本科生创新能力的影响程度和机制.曾昆等人[7]探讨了推进本硕一体化培养机制.周红标等人[8]在智能控制课程中引入“任务驱动”课程考核方式.肖玲莉[9]认为应以管理机制创新为切入点,建立校、院两级管理模式,着力构建规范化的运行机制,发展性的评价机制和多元化的激励机制.张媛等人[10]构建了有利于创新实践能力培养的“创新学分”体制.侯懿烜等人[12]探索并建立一种以问题和课题为核心的新的教学模式.沈义民[13]引进“互联网+”的思维,为学生提供一个开放、安全、有序的实验环境,激发了学生的求知欲和创新能力.贾丹平等人[14]建立了基于专业导师组的多层次、开放式、创新型多维实践平台.张伟等人[15]提出了建立自动化本科生跨专业、跨学科应用创新科研实践方案与指导体系.张新安[16]利用现代信息技术,将“知识竞赛—实验技能大赛—科研立项—毕业设计”贯穿于本科生培养全过程,取得了较好的教学效果.
目前,我国大学本科生创新能力培养研究方面存在的问题有如下几点.
1.对本科生的创新能力培养是一个漫长的过程认识不足.科技创新是最具挑战性的工作,创新能力的培养不可能一蹴而就,需要经历一个漫长的积累过程才能获得质的提升.然而,目前创新能力培养策略对这一特征认识不足,导致一些培养策略缺少持续性.
2.对本科生参与科研项目的能力欠缺认识不足.随着科学技术的进步,科研项目对知识的深度和广度需求越来越严格,就本科生的知识水平从事科学研究,具有很大风险.通过承担多次SSRT项目的经验表明,本科生知识水平和动手能力只能完成很简单的科研工作,如现场调查和实验,这些工作与创新能力的培养关联度不高.
3.对创新能力培养是一个多要素综合能力培养这一关键特征的认识不足.创新能力是包含：强大的自学-实践能力、快速的知识点-面转化能力、自觉的差异化-缜密思维能力、直觉的敏感观测能力、顽强意志-吃苦耐劳-科学态度等关键要素的综合,要想使本科生获得创新能力,需将创新能力看成一个由若干关键要素构成的创新能力链条,应在相当长的时间内逐步获得创新能力链上的各个关键能力要素,才能使本科生创新能力获得确实可信的提升.
4.基于导师制的本科生创新能力培养机制目前还不十分清晰.目前已存在学业导师制、科研导师制等等,因这些导师制运作机制不清晰,故在很多情况下这些导师制收效不理想.
拥有较强的创新能力是由强大的自学-实践能力、快速的知识点-面转化能力、自觉的差异化-缜密思维能力、直觉的敏感观测能力、顽强意志-吃苦耐劳-科学态度等关键要素的综合组成.要想本科生获得创新能力,需将创新能力看成一个由若干关键要素的创新能力链条,应在相当长的时间内逐步获得创新能力链上的各个关键能力要素,才能使本科生创新能力获得实实在在地提升.为此,提出将本科生创新能力培养过程看成一个由多种能力要素组成的创新能力链的形成过程,以长时间持续培养为出发点,以创新任务为驱动力,形成一种基于任务驱动的本科生创新能力链持续培养新模式,简称TSICT模式.
一、TSICT模式内容
1.创新能力链关键能力要素辨识.要进行创新能力培养,首先必须辨识构成创新能力的关键能力要素,如自学-实践能力要素、快速的知识点-面转化能力要素、自觉的差异化-缜密思维能力要素、直觉的敏感观测能力要素、顽强意志-吃苦耐劳-科学态度品质要素等,分析这些关键能力要素的特征.
2.关键能力要素培养策略.辨识创新能力链关键能力要素之后,确定培养关键能力要素的策略,其中包括：a）任务驱动的本科生自学-实践能力培养策略；b）任务驱动的本科生知识点-面转化能力培养策略；c）任务驱动的本科生差异化-缜密思维能力培养策略；d）任务驱动的本科生敏感观测能力培养策略；e）任务驱动的本科生顽强意志-吃苦精神-科学态度培养策略.
3.形成创新能力链.关键能力要素之间相互联系相互影响,因此以关键能力要素培养为基础,确定将关键能力要素:自学-实践能力要素、快速的知识点-面转化能力要素、自觉的差异化-缜密思维能力要素、直觉的敏感观测能力要素、顽强意志-吃苦耐劳-科学态度品质要素有机地链接在一起机制,从而形成本科生的创新能力链.
4.指导教师作用机制.指导教师在创新能力链形成中起关键作用,指导教师在本科生的创新能力链持续培养发力时机要适当,才能让学生真正具备创新能力.
5.创新能力链持续培养模式保障机制.为确保TSICT模式的顺利运行,必须在人力、财力、物力、时间和空间约束下有相应的保障措施.
二、实施步骤
以TSICT模式的内涵为依据,提出TSICT模式的实施步骤有如下几点.
1.建立创新小组.从2017级本科生开始,建立创新小组；每个创新小组包含3~5人；每个创新小组持续4年,直至其毕业为止.这样一个指导老师可同时管理4个创新小组,即大一级组、大二组、大三组、大四组,这样,每个小组均经历长达4年的实际创新锻炼,其创新能力会得到实质性提升.
2.确定创新任务.选择一个具有一定难度的科学研究课题作为创新任务,该课题的完成对指导老师必须是未知的,该课题包含：研究方案确定、现场调查、科学实验设计、关键科学问题攻关、软件开发、科研成果验证等关键环节,以便创新小组能完整涉及科学创新的各个步骤.
3.指导创新实施过程.对处于不同级别创新小组,指导老师依据该小组所从事的创新任务所处的阶段,进行创新指导.例如：对于大一组从事自学与研究方案,确定以培养依据课题选择专业知识进行自学的能力；对于大二组从事现场调整、实验设计或软件开发,以培养动手能力；对于大三组从事科学研究和关键科学问题攻关,以培养科研创新的能力；对于大四组从事科学成果验证与成果发表,以培养科研总结的能力.
4.学术交流指导：处于不同级别创新小组在创新实践过程中开展学术交流,交流方式包括如下三种：（1）专业内部交流：同一指导老师：创新小组内部学术交流、不同级别创新小组之间学术交流；（2）专业内部交流：不同指导老师：同一级别创新小组之间学术交流、不同级别创新小组之间学术交流；（3）跨专业交流：同一级别创新小组之间学术交流、不同级别创新小组之间学术交流.
5.创新成果总结与创新经验总结.每当大四组完成了长达四年的创新能力培养过程,进行创新成果总结与创新经验总结,所有创新小组都参加,吸取经验和教训.
TSICT模式实施时要注意以下两点.（1）创新任务的选定.对于一个创新任务,创新小组要工作4年,确定合适的创新任务十分关键.创新任务的选择要点是：a）要具有难度,从而确保能获得具有足够的创新成果；b）具有足够的内涵,从而确保一个创新小组能干上4年,从中能学到很多专业知识,能获得足够的动手能力锻炼.对于创新任务的选定,可采用研究生开题模式.所不同的是,研究生开题是一人一题,而创新小组是多人一题.（2）创新实施过程指导.本科生创新小组需要经历长达4年的工作锻炼,可采用指导老师负责制.
三、特色
将本科生创新能力培养过程看成一个由多个能力要素组成的创新能力链的形成过程,以长时间持续培养为出发点,以创新任务为驱动力,形成一种基于任务驱动的本科生创新能力链持续培养新模式,简称TSICT模式.该模式具有如下几点特色.
1.完整性特色.TSICT模式包含了科学研究与创新的全过程,由于其持续时间长,要完成的创新任务具有难度,因此,该模式在本科生创新能力链的培养中能起到实际效果.
2.具有强可操作性特色.TSICT模式中的创新小组人数少、学生基础相对扎实、工作积极性相对充足且实施过程在课外实施,不会与正常教学发生冲突,具有较强的可操作性.
3.指导教师能够受益.在TSICT模式中,对于指导教师来说,可将创新任务作为其预研科研课题,可为其申报科研项目奠定基础,因而指导教师具有主动组建创新小组的动力.
4.有助于青年教师成长.在TSICT模式中,对于青年指导教师来说,通过指导创新小组,一方面可以持续获得充足的预研课题,另一方面可以获得指导研究生的经验.
5.学生能够受益.学生参与创新小组,可培养出很强的自学-实践能力、知识的点-面转化能力、差异化-缜密思维能力、敏感观测能力和顽强意志-吃苦精神-科学态度素养,为参加各类创新竞赛、顺利就业和继续深造奠定基础.
TSICT模式的实施,可以在各年级本科生中营造一种积极创新的氛围,为吸引更多本科生参与创新创造条件；TSICT模式可以持续培养一批又一批基础扎实、创新能力强的本科生.
参考文献：
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detail/11.3173.g4.20160628.1002.086.html.
创新能力论文参考资料：
归纳上文，上文是一篇适合不知如何写创新能力和驱动和培养方面的创新能力专业大学硕士和本科毕业论文以及关于创新能力论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料。
