原创《数字化教材在高等教育中的应用》
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【摘
要】数字化教材开始逐渐深入到高等教育的方方面面,本文从数字化教材对教师、学生、教学设备和教学模式产生的影响出发,论述了数字化教材在高等教育中的作用.
【关键词】数字化教材；高等教育；教学模式
中图分类号：G642.0
文献标识码：A
文章编号：1671-0568（2017）02-0109-02
如今,世界各国普遍开始重视数字化技术的应用,并且数字化在教育界也得到了广泛的推广和使用.数字化教材在众多形式的教材中也开始异军突起,占据了很大的比重.在实际教学活动中,数字化教材是非常先进的教学手段之一,帮助教师改进了教学模式,帮助学生改善学习方式,同时使知识的创新和共享更加便利高效,这也是数字化教材得以迅速发展,并成为被世界普遍认可的教学改革方向的原因之一.近几年,数字化教材在我国不同阶段、不同层次的教学中被使用,尤其在高校的教学环境中更出现了狂热的趋势.
一、数字化教材的定义及未来的发展方向
1. 什么是数字化教材
一些文字、声音、图像或者动画等知识信息,为了展现教学内容、实现教学目标、提高教学效率,通过计算机及相关设备等媒介进行传播的多媒体教材材料就是数字化教材.数字化教材不单是一种传播知识信息、具备系统化知识体系的工具和教材形式,而且也有利于教学模式和学习方式的革新,能提高教学效果.
2. 未来的发展方向
数字化教材与纸质教材相比,内容上得到了拓展,变得更加丰富和全面,不仅包含纸质教材中的全部内容,还在这些内容的基础上添加了动画演示、视频讲解、例题分析和知识拓展等内容,形式更加新颖生动,更新也相对方便,省时省力.尤其是如今网络铺天盖地,在这种环境中通过人机的互动功能,可以尽最大的能力使用网络实施教学活动.随着科技的进步,数字化教材在一定程度上可以替代纸质教材进入到所有层次和学科的课堂教学中.
二、数字化教材使用背景下高等教育的改变
1. 教师在数字化时代下的变化
数字化教材的使用,为知识与文化的传播方式和途径提供了崭新的局面,给我国的高等教育带来前所未有的改变和惊喜.随着数字化教材在课堂教学中的应用,各学科的教学都享受到了它带来的便利和好处,同时教师在使用数字化教材的过程中遇到更多的是挑战.
2. 学生在数字化时代的变化
数字化教材有效合理的利用,可以使学生的学习能力、问题意识和质疑精神得到更好的培养和提高.学生在使用数字化教材学习的过程中,其学习兴趣和探究意识得到激发,自主学习和创新能力的培养得到进一步的推动.由于年轻人对新鲜事物的好奇心和接受能力更强,所以数字化教材的使用是人类在教育改革上取得的非常重要的成绩之一.数字文化形成了一种DIY学习理念,这种理念在网络上已经成为一种标识性的文化符号,体现的是学生之间的互动精神,帮助学生成长,促进学生分析能力、评判能力和帮助能力的提高.在实际的教学中,对于数字化教学资源,教师应该及时引导学生合理地开发和利用,学生则可以根据已学的知识内容和已有的思维构成,加上学业本身的需要,自己组织、筛选相关资料和信息,完善自己的知识系统,从而总结得出自己的观点和看法.
3. 在数字化时代下,需要配备相应的教学设备
现阶段,各个高校为满足学生上课的需求配备了普通教室、多媒体教室、计算机机房和专业实验室四类教室,学生学习理论知识与课程的场所是普通教室和多媒体教室,计算机类专业课程的学习场所是计算机机房,实验室则是特定的实验课程需要的场所.传统的教学课堂上,学生需要带全教材参考书以及必需的纸和笔等学习用具,在数字化教材使用的时代,学生的教材和参考书变成了电子版本,学生的学习方式变成在终端阅读器上阅读、观看或者直接在线学习,学习任务基本上都是利用计算机和网络来完成的；学生的作业也变成了电子版本,然后根据任课教师的要求传到指定的位置；考试也是在计算机和网络上来实现.当然要最终实现这个目标,需要足够的计算机,并有足够的教室来容纳这些计算机,还要保证各个机房或实验室的网络通畅.
三、数字化教材在高校教学实施中的远景建设
1. 传统音像教材的数字化存储和数字化流通
在教材资料库中,传统的音像教材目前还是占据一定的优势,但是随着网络的普及化和多媒体教室的全面建设,传统的媒体形式开始在多媒体网络上逐渐实现.然而,实物化的保存方式如图片、胶片或者磁带等都存在很多的弊端,由于不易保存、修改困难、易受损坏,传统音像教材的承载形式受到数字化浪潮的冲击,迫切需要改变以适应数字化时代的要求.这分为两个方向：传统音像教材的数字化存储和数字化流通.前者指的是从传统的录音带上剪辑相对来说比较重要的资料片段或者内容,通过适当的加工、改造,进行高质量的数字化采集,最后刻录成数字光盘或者直接存入磁盘,作为创作数字教材的材料.
2. 加大对音像教材、多媒体教材和网络课程的开发力度
音像教材和多媒体教材为教师的课堂教授和学生的自主学习提供了很大的帮助,其创作过程相对简单、便利,由教师或者教育技术人员单独制作或者小团体合作即可完成.这两种教材最终生成的教材产品容量一般都很小,传播比较方便,推广起来也相对容易.所以,音像教材和多媒体教材的制作和设计在内容上有严格的要求,应该侧重于教学中的重点和难点,满足实际教学中的需求.对于学校来说,各个教研室都应该积极参与到音像教材和多媒体教材的组织和制作中,以满门课程的教学需要.如果不能做到独立完成,可以向教育技术中心申请技术支持或者合作.
网络课程不同于一般的课程,教材范围也突破了一般教材的范围,不仅要达到一般教材提供教学内容、指导教学过程的作用,还要具备练习、人际交互和实践训练等传统教材实现不了的功能.因此,网络课程的开发对于技术和专业的要求都很高,并且要达到最终教育的目的,各个单位都无法独立完成,需要教育技术人员和各个学科的教师紧密合作来共同完成这个任务.
3. 资源库建设
数字教材的建设不只是设计和制作数字教材,还包括数字教材的管理和运用.将数字教材归纳整理到信息资源库中,并设置一些索引,以方便学生和教师的查找和使用.我们应该结合每个学校的实际教学情况,有计划、有步骤地进行建设教学信息资源库.这对于数字教材建设来说是非常重要的一项内容,需要教育技术人员和各学科教师共同努力,通过收集、管理、开发和制作等步骤,创建合理的教学信息资源库.在实际制作过程中,不仅要以教学单元、章节为单位进行开发制作,还要以不同的知识点为单元制作一个独立的课件,在其中加入方便实用的多媒体集成软件,方便各个学科教师根据自己的需要查找资源快速地完成自己的教学课件.
总之,数字化教材弥补了传统教材的不足.随着数字化时代的到来,我国正在数字化教材上加大建设力度,以增加我国高等学校的竞争力度.
参考文献：
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[2] 卢丽莉.我国传统图书数字化转型的路径研究[D].合肥:中国科学技术大学,2011.
[3] 王发艳.编辑出版系统的信息理论及技术应用[D].武汉:华中科技大学,2014.
（编辑：秦俊嫄）
高等教育论文参考资料：
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