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《关于新时期下以学生为中心的高职院校英语教学》

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【摘

要】随着我国教育模式的进一步完善,作为国际交流语言的英语,其课堂教学模式也发生着日新月异的变化.高职英语教学在面对莫大机遇的同时,也面临着非常严峻的考验.我国英语课堂教学模式已逐渐从“以教师为中心”转变为“以学生为中心”,但要彻底突破传统教学的限制还需要进行更深入的探究.本文主要分析了现行高校教学模式的弊端,并提出了落实“以学生为中心”教育模式的有效策略.

【关键词】高职院校；英语教学；以学生为中心；教育模式

中图分类号：G712

文献标识码：A

文章编号：1671-0568（2017）02-0088-02

长期以来,高职英语教学都采取教师板书、布置课内外作业,而学生死记硬背的方式进行.这种传递教育模式虽然在科学技术不发达的时代相当实用,同时也取得了较为理想的教学效果,然而对于现代学生来说,这种模式不利于提高其主动性,甚至还会严重制约他们创造力的发展,并对教学效果产生不良影响.因此,现阶段我国高职毕业生英语水平普遍较低,根本无法满足国家建设的实际需求.也就是说进行教育模式改革非常迫切,急需转变“以教师为中心”的模式为“以学生为中心”的模式,充分尊重并体现学生的主导地位,使之全身心地投入到课堂教学中,才能真正培养出有利于社会建设的高素质人才.

一、高职院校英语教学现存的问题分析

1. 学生极度厌学

传统教学模式最具代表性的就是“一言堂”“填鸭式”等教学课堂,由于教师未能深刻认识到教学的本质,所采取的教学手段过于单一,以至于其仅仅将课堂当作知识灌输场所,并将语法生词、语篇内容、句型结构等视为教学最重要的内容,无法实现推陈致新的教学.而这种教学模式既不利于教学创新,也难以实现师生间的有效互动,易造成死板单调的课堂氛围,学生只能被动地接受语言知识,出现“哑巴英语”教学的现状.再加上高职学生往往都缺乏扎实的英语基础知识,英语学习能力也相对欠缺.因此,当面对明显不如中学管理严格的高职院校时,学生极易受时间充裕的影响而放松学业,进而很难产生良好的学习成就感.上述这些情况的存在都降低了学生的英语学习兴趣,使其滋生强烈的厌学心理,严重制约了高职英语课堂教学质量和效率的提高.

2. 教学安排缺乏合理性

随着我国综合国力的提升,高职教育也取得了长足的发展,其招生规模日渐扩大,但由于教学资源匮乏的尴尬局面,大部分高职院校还采取大班制英语课堂教学模式,以至于学生人数过多而难以进行有效管理.同时这种情况也是造成“填鸭式”教学现状的主要原因之一,因为教师教学任务繁重,为更快速地完成任务,通常他们不会进行教学创新,更别说安排大量的实践活动,也就造成了我国高职毕业生英语考试分数极高、却不敢开口讲英语的困境.再加上部分教师为避免学生听不懂课程而采取中文授课等因素,学生无法得到一定量的听力锻炼,进而严重影响其英语学习效果提高.

除此之外,还有学生英语学习策略落后的问题.由于初入学校的高职生不能快速适应新的教学模式,基本上仍沿用以前的英语学习方式,比如题海战术、死记硬背等,以至于学习成果并不理想.

二、实现高职英语“以学生为中心”的教学模式策略

1. 丰富教学方法,激发学生兴趣

常言道“兴趣是学生最好的老师”,任何教学活动的开展都是以兴趣为中心,围绕学生兴趣的教学是促进其全身心参与课堂的前提,更是增强教学效果的基础保障.教师可以采取合理提问或布置任务的形式促进学生理解,或是设置角色扮演、课堂讨论等课题互动活动,帮助学生拓宽思维与眼界.例如,讲解Wealth,Success or Love一文时,预先向学生布置任务,要求他们在课前进行课文自主阅读,查阅并了解生词和语篇的意思.然后再组织学生进行课堂分组探讨,鼓励学生各抒己见,说出对文章的看法；完成讨论后,各组成员再选出发言代表,将本组探讨结论分享给全班同学.但注意各小组完成分享后教师要做出客观的评价,并告之学生正确的观点,给予学生正确积极的引导.

应用这种教学方法是为让学生更好地参与课堂教学,提高他们的英语口语组织能力,强化他们的英语思维.完成教学内容讲解后,教师还应组织角色扮演活动,根据文章内容对全班学生进行合理分组,每3人一小组,各自扮演“财富”“成功”与“爱”,然后学生再针对所扮演的角色展开“重要性”辩论,深化学生对课本知识的理解,充分弥补传统教学的不足,为学生营造轻松和谐的英语学习氛围,激发其强烈的学习兴趣,进而更高效地学习英语知识.

2. 积极开展第二课堂

英语学习并非一蹴而就,需要漫长的时间来积累练习.对于高职生来说,课堂就是他们积累练习的主要阵地,但由于课堂时间非常有限,不能实现对学生全面能力的锻炼训练,这就突出了第二课堂的重要性.作为英语课堂学习的有效延续,积极开展第二课堂既能实现对课堂学习的巩固,又能补充课堂教学中未能涉及的知识面,拓宽学生的学习视野,从而丰富他们的课外生活.通常第二课堂的形式包括英语角、英语剧表演、英语演讲比赛或知识大赛等,这些都能成为学生学习英语的平台.此外,也可以推荐优秀的英语电影让学生在课余时间观看,并要求他们观看后交上一篇英文观后感；或是组织主题性活动,如制作英语手抄报、演唱英语歌曲、研究英美国家文化背景等,提高学生学习的主动性和积极性,全面发挥其创新能力.

3. 其他对策

虽然要坚持“以学生为中心”的教学模式,但教学活动的开展离不开教师的组织领导,也就是说教师在教学中占据着绝对的主导地位.因此,建立一支高素质双师型教师队伍非常重要.特别是职业教育主阵地的高职院校,既要引进具备较高理论水平和实践能力的高素质人才,不断充实完善教师队伍与结构；更重要的是鼓励教师到基层进行实践锻炼,掌握行业的最新发展信息等.与此同时,也可鼓励教师在业余时间从事翻译导游、外销员等工作,通过亲身体验丰富知识体系,成长为更适合院校教学的双师型教师.

新课改革强调一切教学活动开展都是围绕学生而开展的,“以学生为中心”的教育模式必将成为今后教育的主流模式,更是提高教学质量最强力的保障.因此,高职教师必须改变传统教学观念,进一步丰富教学手段,改进既往单一性的成果评判标准等,帮助高职学生突破英语学习障碍,提高英语学习能力与水平,进而成长为有利于社会建设的高素质应用型人才.

参考文献：

[1] 高一平.建构“以学生为中心”的高职英语教学模式探讨[J].经济视野,2015,(2):459-460.

[2] 李佳.“以学生为中心”的高职英语教学思路探索[J].产业与科技论坛,2015,(22):195-196.

[3] 吕翠玲.建构“以学生为中心”的高职英语教学模式[J].黑龙江科学,2015,(17):136-137.

[4] 杨丽琴.浅析“以学生为中心”的高职英语课堂教学模式[J].济南职业学院学报,2014,(2):80-82.

[5] 王春艳.以学生为中心的高职英语教学改革[J].语文学刊：(外语教育与教学),2013,(6):172-173.

（编辑：秦俊嫄）

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