原创《在小学语文教学中渗透心理教育》
本文是关于语文教学类自考开题报告范文和小学语文教学和心理教育和渗透有关论文范例。
【摘 要】心理教育关系着学生的发展和未来,已经越来越成为人们关注的问题.语文教学理应责无旁贷地分担这一重任,在培养语文能力的同时进行有效渗透,以充分开发心理潜能,促进体素质的提高和个性的发展,为塑造跨世纪的一代新人作出应有的贡献.
【关键词】小学语文；心理健康；渗透策略
心理健康教育在小学语文教学中的渗透,不但是社会发展的实际要求,而且是小学生进步和发展的趋势.事实上,心理健康教育在小学语文教学中的渗透,不但能推动心理健康教育实施,而且能大大提升教学效率与教学质量.
1充分利用教材中的心理教育因素
充分利用教材中的心理教育因素,是心理健康教育在小学语文教学中运用的关键所在.小学语文教学内容为我们提供了丰富多彩的心理教育资源.所以,在小学语文教学活动与过程中,我们要了解学生的实际情况,充分利用教材中的心理教育因素,注意分类指导,因人施教,循序渐进.小学语文教材入选的作品,有的是增强学生热爱社会主义祖国思想感情的文章,有的是培养学生从事祖国社会主义现代化建设的文章,有的是帮助学生树立辩证唯物主义和历史唯物主义世界观的文章.这些文章或是抒发了对祖国山川的热爱,如《草原》、《富饶的西沙群岛》；或是表了达对伟人、英雄人物的热爱、敬佩之情,如《十里长街送总理》、《狼牙山五壮士》.学习这些情感丰富而且高尚的文章,是学生塑造人生观、净化心灵的重要途径.
2创设平等和谐的学习环境
积极创设平等和谐的学习环境,是心理健康教育在小学语文教学中运用的重要内容.学生处于融洽和谐的学习环境中时,一般都会思维活跃,身心放松,乐于学习,积极提问,进而主动地参与学习.在教学《母鸡》一课时,我提出：“作者对母鸡的感情由讨厌变成不敢讨厌,为什么会有这种转变呢？我们大家一起来讨论,好吗”“我们大家”把老师和学生之间的距离拉近了,让学生觉得老师和他们彼此之间是平等的,消除了学生“唯师是尊”的观念.“讨论”一词激活了学生的好奇心、好胜心,调动了学生进行积极的思维.“好吗？”使学生完全处于一种宽松没有压力的状态.在这样轻松和谐的氛围中,学生不用担心自己说错而遭到嘲笑和批评,从而全身心投入,各抒己见,自觉地互相讨论.找到答案后,学生感受到成功的愉悦.
3开展语文活动,促进自主发展
借助教材内容,净化学生心灵.现行小学语文教材内容中蕴含着十分丰富的德育、智育、美育等教育因素,是进行学科渗透的好材料,教师应当充分地利用和挖掘,努力使语文学习和心理健康教育相互渗透、相互促进,既提高教学效果,又促进学生心理健康发展；开展语文活动,发挥学生潜能.语文教学不能仅限于课堂,还应开展适当的语文活动,以提高语文教学质量.同时,通过语文活动,可以进一步利用教材中的心理健康教育资源,使教育收到良好的益智活动占据学生的生活空间,使小学生得到健康的成长,思维得到最大限度的开发,从而促进素质教育质量的提高.
4教师应该提高自身素质
小学语文教学中渗透心理健康教育,是通过教师的言行等来传达某种信息和讯号,这便对教师提出了一定的要求.“为人师表”从某种程度上体现着国家和社会赋予教师的某种期待和要求.作为小学语文教师,向学生传授知识之前应该对学生有充分的了解.对于每个学生的特点和心理状况等有大概的了解,并以此为依据制定和修订自己的教学计划.从教师自身来讲,其不仅仅是知识的传输者,还是正确人生态度和价值观念的传导者,因此,在其站上讲台向学生传授知识时便应具备一种良好的专业素养和心理素养,只有这样才能保证其在为学生讲授课本知识的同时,也能为他们提供一些积极健康的心理教育的内容,对于小学生心理素质的修炼和心理健康给予有益帮助.
5课堂教学中教师坚持因材施教,促进学生个性的发展
小学语文课程的教学内容主要包括:识字和写字教学、阅读教学、写作教学、口语交际教学以及“综合性学习”.这就说明语文是一门综合性和实践性很强的学科.语文是在生活中无处不在的,体现在很多的方面,也反映学生的各种能力.所以,教师在教学中不能偏爱于某一方面发展得好的学生,不同的学生可能在不同的方面表现出自己的能力.从遗传学、社会学和心理学等科学角度来讲,因为遗传基因的不同以及生活环境和所受教育的不同,智力发展水平是不一样的,智力发展的结构也是不一样的.面对一个班级的学生,可能这个学生的写作上表现得好,但是写字却不怎么样.而那个学生的阅读不怎么样,但是他在写作上很有感觉.学生是不同的,对学习内容的兴趣也是不一样的,学生的智力呈现出多样性和复杂性,教学也是不可能找到一条适合所有学生的教学方法.既然如此,我们的教学就不能整齐划一、简单机械.必须根据学生的不同情况采取不同的教法.而最适合于千差万别资质的学生的教学原则就是“因材施教”.只有“因材施教”,人的资质才能被充分催化而得以发展,才能使那些“大智若愚”的天质被掩盖的学生顺利成才.所以教师在教学中要根据教学内容、学生的智能特点来确定学生不同的发展方向,优化教学方式和教学风格,运用多样化的教学技术,从而有效地促进学生的发展.“因材施教”不仅可以让学生在知识的获得上得到提高,还可以增强其在强项领域方面的技能,增强学生的自尊心、自信心和自我认同,从而让学生有更好的状态去面对其他方面的学习,使其得到更为全面的发展.
6教师多元化的评价形式,激励学生健康地成长
通过评价促进学生深层次的体验,促进学生的共同发展.教师对学生适时、恰当、正确的评价,会使学生产生成功感、喜悦感,激发学生进一步的学习.在评价中要始终坚持保护学生的自尊.营造和谐、宽松、平等的环境,最大限度地理解宽容,善待学生.发现学生的优势和特长,诊断问题和不足,尊重学生的现有状态;通过评价找出学生不足的原因,提出合理的,有针对性的改进建议,让学生在课堂上感到“安全”.评价要有利于学生的心理健康,评价的方式可以不拘一格.常用的评价方式有:一是根据学生的个性特点进行评价.如对缺乏自信的学生要以鼓励性评价为主,如“你朗读的声音真响亮”、“你的字越来越漂亮了”等,帮助学生树立自信心;对自我意识过强、缺少合作精神的学生以期待性评价为主,如“你要是能和小组里的同学讨论一下,相信你的回答会更精彩”让学生懂得与别人合作的快乐.二是鼓励学生进行自我评价.课程标准明确指出:“应尊重学生在学习过程中的独特体验”、“关注学生的个体差异和不同的学习需求”.因此,在教学过程中,教师要鼓励学生发表自己独特的主观感受和独特见解,这有利于培养学生的自信心和创造力.三是引导学生互相评价.互相评价能实事求是地、中肯地指出他人的优点、缺点,也很容易联想到自己,因而对自己实际上也是一个良好的教育.被评议者也会因自己的优点被同学肯定,而自然更加倍地发扬成绩,努力学习.因此,在课堂教学中,教师可以根据教学内容使学生多向交流,进行相互评价、相互学习、相互模仿,共同体验和提高心理素质.
当代的小学生还存在敏感多疑、情绪不稳定、自控能力差等问题,这些现象说明小学生的心理年龄日趋成熟,所以就需要小学语文教育工作者要注意帮助学生摆脱消极心境.小学语文教师要充分利用教材中的对话练习,从中及时、准确的把握小学生的心理动态,对待存在的心理困惑、消极心境的小学生开导教育的态度要更加细腻,鼓励建立积极的人生观、价值观.
参考文献
［1］顾婷婷．小学语文教学的人文性研究［D］,山西师范大学,2014．
［2］王霞．心理健康教育视角下小学语文教学策略研究［Ｊ］．理论观察,2015（08）
语文教学论文参考资料：
此文点评:上文是适合不知如何写小学语文教学和心理教育和渗透方面的语文教学专业大学硕士和本科毕业论文以及关于语文教学论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料。
