原创《科学探究活动中材料投放的问题和探究》
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幼儿大班科学探究活动中材料是物质载体,丰富而有效的材料投放对于激发幼儿自主探索的兴趣,培养幼儿的自主学习能力,促进大班幼儿的全面发展发挥着重要作用.但是,通过对教学实践的总结分析,教师在大班科学探究活动中材料的投放方面还存在一些问题.
一、科学探究活动中材料投放存在的问题
（1）材料呈现次序不当,限制幼儿自主思维.在大班科学探索活动中,只有有序地为幼儿呈现材料,幼儿才能在先后出现的材料的吸引下,主动思考逐步深入探究科学知识.如果材料的投放混乱就会影响幼儿的思维和操作.比如,在探索“哪些东西有弹性”的活动中,教师提出问题后,幼儿刚开始进入思考,教师就把皮球、皮筋、弹簧、海绵等一股脑儿呈现出来,幼儿受这些材料的影响,就会对继续探究失去兴趣.
（2）材料放置不够科学,造成操作探究干扰.材料放置不科学,会直接影响幼儿操作探究的效果.比如,在活动“万花筒的制作”中,教师把玻璃、塑料纸、胶布、彩色纸等多种材料全部摆到了桌子上,幼儿在制作的过程中就会把所有材料都放进去,最后万花筒里哪种材料起什么作用,幼儿都无法确定.因此,教师在放置材料时,要考虑到科学探究的规律,不要造成干扰.
（3）活动材料提供不当,限制幼儿探究操作.科学探究活动中,教师应该为幼儿提供丰富的材料,让幼儿自由选择,使每个幼儿都有参与探究操作的机会.有时教师提供的材料过少,就会直接影响探究操作的进行.比如,在探索“什么物品可以漂在水面”时,教师提供一大盆水,就会影响探究的进行,而将幼儿分成小组,给每个小组分一盆水,给每个小组提供一堆探究材料,每个幼儿就都可以自由选择物品放到水盆中去观察.
二、解决科学探究活动中材料投放问题的对策
（1）教师加强学习培训,提升从业素质能力.幼儿园教师队伍的素质及能力直接影响着幼儿教育教学质量,因此,幼儿园要重视抓教师的学习培训工作.要通过学习先进的科学教育理念,举办科学教育培训活动等,不断提升教师的从业综合能力,为大班科学探究活动的有效开展创造更好的师资条件.比如,组织开展相关研训活动,邀请幼儿教育的知名教师进行讲座,开设观摩课,让幼儿教师对科学探究活动材料的投放方式、教学设计等形成新的认识,以更好地开展教学活动.
（2）结合幼儿能力差异,把握材料投放层次.在科学探究活动中,教师要投放具有层次性的材料,这样就给幼儿的科学探究活动留下了空间.因为每个幼儿都是独立的个体,在认知水平、综合能力等方面存在较大差异,有层次地投放,可以满足每一个幼儿的探究需求,不论能力强弱都能在科学探究活动中得到学习的机会.另外,基于材料的特点,可以为同一个科学探究活动提供原材料、半成品和成品,结合幼儿能力的差异来投放材料,这样为教师更加有针对性的指导创造了条件,确保每个幼儿都能通过科学探究活动积累知识、提升能力.比如,在科学探究活动“称一称”中,投放的材料有天平秤、电子秤、弹簧秤,以及用来称重量的玻璃珠、水果玩具、大米等.要让幼儿学会这些量具的使用,再让他们用不同的秤去称量同一个物品,或者用同一个秤去称量不同的物品,并引导幼儿自己进行比较.这样为每一个幼儿都提供了探究的机会,使他们的探究能力得到锻炼和提高.
（3）有序摆放探究材料,努力做到物尽其用.在科学探究活动中材料的摆放要做到有序、有法、多而不乱,让每种材料的摆放都发挥出应用的作用,促进幼儿科学探究活动的开展.比如,在科学探究活动“不倒的小娃娃”中,教师创设情境引导幼儿思考：有什么材料可以让蛋娃娃站起来呢?幼儿边思考边自己操作.随着实验的进行,实验台上的材料不断增加,比较杂乱.此时,教师把这些探究材料做了重新的组合,利用废弃的纸盒子经过粘贴之后,做出了工具盒,使各种材料得到分门别类的放置,为幼儿的探究活动创设了空间.
（4）注重加强领域融合,提升科学探究质量.大班科学探究活动中,要加大科学区域与探究活动的有效融合.大班幼儿教师要善于做好活动之前的设计,在科学探究活动中预先投放科学的、恰当的操作材料,使幼儿产生探究的积极性和主动性.在探究活动结束后,教师将能够延伸幼儿探究科学知识兴趣的材料投放到科学区域中,便于幼儿继续发现新的科学探究切入点.
三、结束语
综上所述,科学探究活动中,探究材料是实现探究目标的媒介,是幼儿开展科学探究活动、获取科学知识的重要工具.作为幼儿教师要深入研究,将丰富的、创新性的,能够吸引幼儿探究兴趣的材料进行科学的投放,确保幼儿在科学探究活动中获得科学知识,提升能力,为科学素养的提升奠定良好的基础.
参考文献：
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[3]许玲玲.在科学活动中给幼儿插上美的翅膀——在幼儿园大班科学活动中渗透审美教育的初探[J].华夏教师,2014(12).
科学探究论文参考资料：
本文结论，本文论述了关于科学探究方面的大学硕士和本科毕业论文以及科学探究活动和对策探究和投放相关科学探究论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料。
