原创《语文教学，让掌声响起来》
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李现增
现代课堂应足合作共赢的课堂,应是你方唱罢我登场、你追我赶的高速高效的课堂,应是规避单打独斗、惟我独尊的课堂．要真正实现挖掘小组交流的深度和广度,避免“伪合作”“真折腾”,不做表面文章,那么让掌声响起来,不失为一种招之即来、来即能战的做法.现代教育提倡的“赏识教育”中最为直接的表现形式就是“掌声鼓励”.我们更需要为胆怯而鼓掌,为不自信而鼓掌.
掌声首先应是由内在获得的愉悦、共鸣、撞击、震撼等之后而发出的不由自主的外在反应,是真诚的,是纯粹的,是正能量的,而绝不町“向观众要掌声”.倘若情到深处,掌声自然犹如池水之满溢、江河之决堤.掌声的真正发生应是建立在心灵与心灵之间的碰撞.
一、学生送给学生的掌声
这是最为常见的一种形式.某个学生能够触类旁通,举一反三,或有新的创新与构思,或有明显优于别人的做法和提议,给其他学生以样本或示范,使别人获得知识上、身体上、精神上的收益,给学生以提高或洗礼,学生就会自然而然地为他（她）喝彩,为他（她）鼓掌.不需要发动,不需要提示．教师要告诉学生：当别人有优于自己的地方就应当给予掌声.今天你给别人鼓掌,下一刻别人也会对你报以掌声.这样既可以培养学生人际关系的交往能力,又能和集体成员相互协作相互尊重,因为鼓掌既是对对方的尊重,更是对对方的激励和鞭策.
江苏教育出版社小学五年级上册第7课是《金蝉脱壳》 （2009年12月第6版）.课文第四自然段中有这样几句话： “最有趣的是蝉尾出壳的情景.未出壳的蝉尾使劲地抖动着,伸着.蝉儿把它已经出壳的上半身腾空向后仰去,又敏捷地向前扑来,再用前脚抓住蝉壳用力一抽,又白又嫩的蝉尾就出来了.整个动作配合得自然协调.脱壳的蝉儿静静地趴在蝉壳上,过了好一阵子,才依依不舍地离开了蝉壳.”
当我讲到这一细节时,我班的机灵鬼李诗雨就指出了课本中的瑕疵,她说, “蝉儿把它已经出壳的上半身腾空向后仰去,又敏捷地向前扑来”,这中问需要大约十分钟的停留时间, “仰”和“扑”这两个动作不是一气呵成的, “又”字运用的不准确；还有“过了好一阵子”具体来说应该是一个小时,才能晾干翅膀,因为娇嫩的翅膀里都是水汁；如果没有外界干扰,蝉儿都是爬着离开蝉壳,而不是“飞走”.说的有理有据,没有细致人微的观察和真实的生活体验是做不到这一点的.全班立即响起热烈的掌声,经久不息.此时的掌声是多么的水到渠成啊！我也被学生的细心观察震撼了！
二、学生送给教师的掌声
教师的学科知识渗透、精辟的言辞、精湛的技艺、超乎寻常的表演展示、教科书似的示范、的教育氛围等,给学生以震撼,并从中受到教诲,这时候,学生就应该送给教师以热烈的掌声这也应成为课堂上的一种常态化,
我们学校的范美娟老师的普通话特别棒,听她朗读课文简直就是一种享受.江苏教育出版社小学六年级下册第1课是《春光染绿我们双脚》 （2009年12月第6版）,这是一篇写景的现代诗歌.范老师的朗诵,让诗歌的意境尽出,山岭在植树前后发生的惊奇变化在朗读中一一展现.同学们听得如痴如醉,掌声雷动：、范老师曾说： “听到同学们的热烈掌声,我觉得老有成就感了！”
三、教师送给学生的掌声
教室内外,当学生的言辞、推理、展示等达到j’一个很高的水准,把人带人一个美妙的境界中去,产生强烈的共鸣,思想上产生遐想,这时,学生也许会忘了鼓掌,或者无暇顾得鼓掌,教师就应该率先起头鼓掌.
我在上主题班会课《发现自信的力量》,最后一个环节是让学生登台诉心声,吐真情.闫畅同学登台阐述自己的感受,她从平时说起,说妈妈如何给自己灌输自信的力量.说到动情处,她声泪俱下,同学们都听得入了迷,在闫畅哽咽之际,我赶紧为她的精彩表现鼓掌,并用眼神示意大家,同学们就立即无一例外地站起来鼓掌.我觉得这种有形有声的鼓励,会让闫畅铭刻在心,也一定会激发起她今后的表现欲来
四、教师送给教师的掌声
三人行必有我师焉.抛开书本中的文人相轻的狭隘思想,当听课、围观、讨论时,同事们之间也离不开掌声,此时的掌声会比会场上的掌声来的更自然,更真诚.特别是在学生面前,教师给教师的掌声更能感染学生,真正起到潜移默化的影响.
让掌声响起来,应成为常规课堂巾的常态,不应成为展示课、公开课、优质课评选等课堂的专利,不应成为伪合作、伪鼓掌的附属品、人人都需要掌声,掌声是一剂良药．让掌声响起来,让掌声真诚地响起来,让掌声明目张胆地响起来.
李现增,山东菏泽市开发区佃户屯办事处中学教师
语文教学论文参考资料：
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