原创《核心素养下初中化学高效课堂的构建原则》
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【摘 要】新课改背景下,各学科教育越来越关注学生的核心素养培养,学生核心素养的提高也有助于高效课堂的构建.
初中化学要构建高效的课堂教学,需要教师明确学生核心素养并在教学中有意识地探索和创新教学方法,以有效提升学生综合素养、教学质量及教学水平.本文就核心素养下初中化学高效课堂的构建进行探究,以期对促进初中化学教学水平有所增益.
【关键词】核心素养；初中化学；高效课堂；构建策略
新课改背景下,各学科教育越来越关注学生的核心素养培养,学生核心素养的提高也有助于高效课堂的构建.初中化学要构建高效的课堂教学,需要教师明确学生核心素养并在教学中有意识地探索和创新教学方法,以有效提升学生综合素养、教学质量及教学水平.
一、关于初中化学核心素养的内涵
核心素养即指学生在长期学习过程中所具备的综合素养.在学校教育中,不同学科会形成本学科的核心素养.具体体现在学生通过学习所要掌握的不同学科的知识,以及灵活运用所学知识分析问题、解决问题的能力.在初中化学学习中,学生要具备扎实的化学基础知识,同时在生活中能够形成良好的化学思维,并用以提升自身思考问题、解决问题的能力.
二、目前在化学高效课堂构建中存在的不足
(一)教师教学模式单一难以提高学生兴趣
从目前初中化学教学来看,不少教师依然沿袭传统的教师一言堂的教学模式,学生只能被动地听讲和吸收,其学生主体地位未能得到充分落实,学生缺乏学习兴趣和主观能动性,导致课堂教学氛围不利于学生的学习、思考和创新,制约了学生对教学内容的高效掌握.
(二)课堂教学脱离生活学生教学参与度低
化学作为一门应用性较强的学科,决定了其学习的实用性,即学生不仅要掌握知识,更要掌握运用知识解决实际问题的能力.而目前的化学课堂教学内容只是围绕教材展开教学,导致教学与实际生活脱离.学生对于教材知识的学习只是知其然而不懂得如何内化为自身解决问题的能力,导致其对教学的参与度较低,因而影响了对知识点的理解和吸收,难以保持优质高效的课堂教学.
(三)缺乏化学思维培养学生知识吸收较慢
由于目前不少地方学科教育主要围绕应试教育而展开,在教学中忽视了学生的化学思维培养和训练,学生只能机械、被动地学习和记忆,吸收知识较慢且对学到的知识不具备灵活运用的能力,解决问题的能力较弱.
三、构建初中化学高效课堂教学的原则
(一)关注学生化学思维培养提高其运用能力
初中各学科教育应摒弃唯应试而展开教学的思想,重点关注学生思维能力的培养,如化学思维的训练和培养.教师在为学生授业传道解惑的同时,多训练学生的化学思维,提高其运用所学知识解决实际问题的意识、方法和能力.这也有助于化学教学更具有实践性.教师要善于组织化学实验教学,使学生通过实验的操作、思考和完成优化自身的化学思维.如碱的化学性质章节教学,教师可组织实验来要求学生正确识别氢氧化钠是否发生变质.教师可引导学生对氢氧化钠固体加入提前准备好的稀盐酸,这时学生会观察到有气泡产生,由此引导学生思考其原理,并掌握正确验证物质间相互有无产生化学反应的方法.这种通过实验,推动学生在操作中产生思考进而掌握其化学原理,有效训练了学生的化学思维.
（二）针对性采取多样教学方式增进学习兴趣
针对初中学生年龄特点,需要采取灵活多变的教学形式以提高学生的学习兴趣.如:教师在完成课堂教学任务后,为进一步强化学生对知识点的理解、吸收和运用,可设计组织游戏活动.通过设置抢答游戏活动,营造轻松、愉快的课堂教学氛围,以有效调动学生的学习兴趣.具体而言,可在抢答过程中对快速、准确地说出正确答案的学生给予积分奖励,并在积累到一定积分后对领先的学生进行鼓励,可明显增进学生学习兴趣和学习进度.
(三)理论联系实际展开教学推进学生的理解
化学学科的实用性决定了教师在教学中要理论联系实际,将课本知识与生活现象结合起来,使学生可借助自己的经验和体验加深对相关知识点的理解和掌握.如:碳酸氢钠化学特性的知识点的教学中,教师可通过学生夏天喝碳酸饮料时出现的气泡,让学生思考其中的原因.由于学生对这一现象的熟悉,会激发学生探究的好奇心理,并在教师的启发下积极主动地寻找问题答案.这样掌握知识的方法不仅会帮助学生理解其原理和答案,更会加深其对知识点的认知和掌握.如:灭火原理的学习,教师可以结合生活中的一些实例引导学生通过讨论理解灭火的化学原理.如:让学生观察家里做饭时油锅起火的现象,让学生试着盖上锅盖,阻断可燃物与氧气的接触,就会安全、成功地灭掉火源.由于是自己身边熟悉的现象并亲手操作,会强化学生对化学原理的深刻认知,从而使学生解决实际问题的能力.
努力构建初中化学高效课堂教学有助于学生化学核心素养的培养,需要教师关注高效课堂的构建,不断在教学实践中探索和创新教学模式,调动起学生的学习能动性,使其在教学中优质高效地吸收各教学知识点并能做到举一反三,灵活运用,从而有效促进高效课堂教学的构建.
初中化学论文参考资料：
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