原创《高中历史教学中的德育渗透和浸染》
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□ 王 娜
【摘
要】本文结合普通高中的固有特点和管理方式,阐述了在历史教学中渗透德育的背景和必然性,并进一步明确了历史学科人文教育的内涵,以及如何培养高中生的学习习惯,希望以此能达到抛砖引玉的效果.
【关键词】历史教学；人文教育；习惯养成；道德情操
中图分类号：G633.51 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2016）15-0031-02
2010年,笔者初次担任历史教学及班级管理工作,期间发现传统的历史教学方法并不适合当今高中生.因为绝大部分学生步入高中后,目的十分明确,就是希望进入大学深造.所以,学生的学习主要以文化知识为主,尤其是高考科目,而对非高考科目的学习热情并不高,甚至有些学生偏科现象非常严重,同时还有些学生没有养成良好的学习习惯,这就直接影响到学习效果.基于此,笔者有意识地把在班级管理中和历史教学中加强德育渗透,并取得了良好效果.
一、从课文中发掘人文教育内容
虽然学生的专业知识都较扎实,但缺少必要的人文素养和适应环境变化的能力,这与我国培养高素质人才的教育目标相差较远.要想改变这种状况,就需要在历史教学的每个环节加强德育渗透,充分挖掘历史课本中的人文教育内容,增强学生的人文素养,这既是社会发展的需要,更是培养中国特色社会主义现代化事业的建设者和接班人的需要.
在历史教学中,笔者引导学生学会关注社会,关注现实,贴近生活.新课标要求历史教学贴近现实、贴近社会、贴近时代,将历史与现实融为一体,精选具有很强现实感的“现在”历史来入手,从社会热点、焦点问题入手,引导学生去关注自己所处的时代,培养学生现实人文主义的情感素养.把历史与现实相结合,还能更大限度地激发学生的学习积极性,使学生更容易在现实生活中体验历史,在历史中思考现实,同时加强学生的情境体验,把学习变成一种参与,一种需求和乐趣,从而实现教育教学的有效性.例如,讲到康雍乾盛世时,笔者拿雍正新政与当今的体制改革相对照,让学生去了解“四个全面”的重大意义,并理解现在进行改革的必要性和艰巨性.又如,讲到“香港回归”的内容时,笔者请学生扮演香港特别行政区首任行政长官董建华上台讲话,重温令无数中国人骄傲的历史时刻,从而激起学生的情感共鸣,增强学生的爱国情怀.
二、在课堂教学中逐步培养学生良好的学习习惯
“什么是教育？简单一句话,就是要培养良好的习惯.”对于刚踏入高中校门的学生来说,有的学生中考成绩并不是很理想,有些人还有较为严重的自卑心理.就其成绩而言,职校可能更适合他们,但是因为周围同学都进入高中就读,家长也希望他们进入高中,所以进入高中对他们来说是迫不得已的选择.可是他们一到了高中,就发现高中的学习生活更加忙碌、紧张,知识越来越难、越来越深,对前途和未来更加缺乏信心,可能就此产生破罐子破摔的的心理,抵触逆反情绪非常严重.因此,巧妙地在历史教学中实施养成教育,培养学生的良好学习习惯,在某种程度上能够帮助学生克服自卑等不良心理,提高学习效率,树立学习信心,顺利完成高中学业.
德国现代哲学奠基人狄尔泰说：“历史即体验和理解.”课堂是教育教学的主要舞台和重要空间,学生知识的积累、思维的培养、学习生活习惯的养成以及人生观、世界观、价值观的形成,很大程度上都是在学校和课堂上通过与老师同学互动学习交流沟通来实现的.历史课堂是最具有人文性的,历史是最鲜活的教材和范本,在历史的长河中透过历史人物和历史史实,能给学生很大的启发,促使学生去思考历史上朝代的兴衰更迭、人物的起落沉浮的林林总总的原因,能让他们学会甄别“为”与“不为”的道理,在分析历史人物和历史史实中学会把握自己的学习和生活,知道自己应该向历史人物和历史故事学习什么、借鉴什么,把哪个历史人物作为自己的榜样,把哪个历史人物的话语作为自己前进的座右铭,从而给自己向上的动力,推进自己前行.因此,在历史课堂教学过程中,教师可以尽量多地提供给学生可供借鉴学习参考的各类历史故事、历史人物,诸如励志类的,用孙敬头悬梁、苏秦锥刺股、匡衡凿壁取光、李密牛角挂书、车胤囊萤映雪的故事来激励学生奋进,用王羲之吃墨、范仲淹断齑划粥的故事鼓励学生刻苦攻读,用岳母刺字精忠报国、文天祥少年正气的故事激发学生树立爱国报国之志,实现自己的人生价值.教师利用课堂授课的机会,充满感情地给学生讲述这些富有正能量的历史故事,会深深打动学生的内心,内心升华了行动上就会随之产生变化,很多学生会重新审视自己的选择,看到学习、生活的希望,看到未来的远景,重新建立自己的人生目标,从而达到预期的教育效果.
三、让学生在历史学习过程中逐渐树立良好的职业操守意识
大部分高中学生毕业后都将踏入大学校门,由高中学生转变为大学生,由大学生转为社会人都需要一定过程.进入大学,任何事情都更加需要学会独立思考.为了能使他们顺利完成这样的人生角色转变,笔者作为一名班主任、一名历史教师,有责任与义务帮助他们提前做好准备,因而在历史教学中引入职业操守这一重要观念.职业操守是人们在职业活动中所遵守的行为规范的总和,它在人们的职业活动中不可或缺,是对从业人员在职业活动中的行为要求,也是从业人员对社会的道德、责任和义务要求.作为一个社会人,不管从事何种职业,都必须要具备良好的职业操守,而且这种职业操守越是做得好,个人的成就也就越大,越是能够被社会肯定认可.
历史课本中有介绍医学家的内容,如世界上第一个真正的女护士、开创护理事业的南丁格尔.笔者顺势导入中国著名妇产科专家林巧稚的故事：在那个疯狂的年代里所开出的一张诊断书,竟使一个被逼疯的女人获得重生,从这一看似荒唐的事件中,让学生学习林巧稚大夫坚守职业操守的坦荡心胸和伟大人格.“凡职业没有不神圣的,所以凡职业没有不可敬的.”爱岗敬业,坚持自己的职业操守是一个工作者的灵魂.在生活中也有很多职业操守高尚的人,如坚持不用隔夜油的良心“油条哥”,以及由一个“油条哥”带动起来的众多“良心经营商户”,他们虽然职业普通平凡,但却做出了不平凡的事,是值得大家尊重学习的.“不管你们将来上什么样的大学,在大学学的是什么专业,就算将来你们都是博士后,良好的职业操守是你们能够顺利完成工作的根本.”诸葛亮教育子孙“夫君子之行,静以修身,俭以养德,非淡泊无以明志,非宁静无以致远.”淡泊的生活,俭静的德行,执著的进取,是每个人需要传承和发扬的操守.
通过在历史教学中渗透进德育,一次次地率先垂范潜移默化的浸染,一遍又一遍不厌其烦深入人心的教导,笔者的努力得到了期望中的回报,学生成绩的提高、每次集体活动获得的赞赏、一张张朝气蓬勃的笑脸,都凝聚着教育的力量.“问渠哪得清如许,为有源头活水来”,教师只要真正以学生为核心,所有的教学理念、教学设计都围绕学生成长的需求而定.笔者相信,每位教师的坚持一定会换来满满的收获.
（编辑：胡 璐）
德育渗透论文参考资料：
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