原创《大山挡不住成长的脚步》
本文是成长有关专科毕业论文范文跟大山和成长的脚步和挡不住方面在职开题报告范文。
——互联网信息技术为农村学校教师的专业发展铺设高速路
马维骅
何栋国
【摘
要】如何让广大农村学生能听到全国优秀教师的讲课,让大山深处的教师也能够快速成长？当前,互联网信息技术已将这一切变为现实.文章就甘肃省武威市古浪县第五中学现代远程教育工程项目的开展,论述了网络学习、白板应用、微课实验、博客反思、教育论坛等网络信息技术对教师专业素质的提升、学校教育教学质量的飞跃发展所起到的重要作用.
【关键词】网络白板；微课；博客；论坛
中图分类号：G635.1 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2016）12-0052-03
作者简介：马维骅,甘肃省武威市古浪县第五中学教师；何栋国,甘肃省武威市古浪县第五中学教师,中学数学高级教师,甘肃省青年教学能手,甘肃省中学数学骨干教师.
让身处高山峡谷、大漠戈壁的孩子能够看到外面五彩缤纷的世界,让广大农村学生能听到全国优秀教师的讲课,让大山深处的教师也能够快速成长……同在一片蓝天下,共享优质教育资源,一直是农村教师的一个美好梦想.现在,互联网信息技术已将这一切变为现实.我校（此处指甘肃省武威市古浪县第五中学,下文同）是一所国家级贫困县的普通中学,三面环山且海拔3000米以上.自基础教育课程改革开始,我校就被确立为现代远程教育工程项目学校,安装建成计算机教室以来,互联网信息技术给学校教师的专业发展插上了腾飞的翅膀.
一、网络——让教师的学习变得充实、愉快
自2005年被确立为现代远程教育工程项目学校后,我校就制定了一系列行之有效的办法,如规定每位教师每周上网学习不少于12小时；每周运用多媒体课件上课不少于3节；每学期听课不少于20节,订阅教学刊物不少于3种,还号召教师相互学习,相互切磋,扬长避短,共同提高.10年来,我校教师通过远程网络搜集各种教育教学资料50000多份,他们不再为学校教学参考资料紧缺而怨声载道,广大教师边学习、边实验,他们通过阅读学习这些教学资料,深入理解了新课程改革的真正内涵,明确了新课改的目标和方向,从而在教学实践中学会运用全新的教育理念指导教学.
当前,网络学习已成为学校教师教学生活不可或缺的重点内容,老师已经能够根据本学科的特点,把学习到的先进教学理念、教学方法与课本内容有机地融入课堂教学中.教师的学习已经成为自愿,教师的观念正在悄悄地更新,教师角色正在逐渐转化,学生的主体地位也正在慢慢凸现.课堂气氛活了,学生的学习兴趣浓了、劲头足了,学习效果自然也得以大大提升.
二、白板——让教师课堂变得丰富多彩
为了持续激发教师网络教研的热情,促进教师快速实现专业化成长,学校结合电子白板正成为教育教学热点的现状,在36个教学教室都安装了电子白板.学校还利用每天下午自习课的时间对全校教师进行电子白板应用培训,让全校教师都了解电子白板的基本功用.在发现了电子白板的简单、实用性能后,老师们都燃起了运用多媒体教学的热情.为进一步提升老师运用电子白板教学的效率,学校成立了中心教研室和备课组,其中,中心教研室专门负责网络信息资源的开发和学科教学的研究工作；备课组则专门负责同年级同学科的备课工作.
在备课过程中,各备课组在组内采取集体备课的形式,即同一单元的内容每人备一节,然后将备好的教案、课件拿出来同网上的资源比较讨论,经过反复切磋,最后各取所长,形成这一课的最终教案、课件,并将之作为本备课组成员的公用教案、课件.
在上课过程中,一般采用“说课——讲课——评课”的教学模式.即中心教研室组织备课组成员,让备课主笔人就自己的备课思路进行说课,然后同学科教研组成员一起听课,最后评课,总结经验,完善教学的每一个环节.
经过这一系列活动,每位教师都对教材内容烂熟于心,驾驭起来自然游刃有余.老师们上课,既有大家共同讨论、总结出的现成方案,又不完全拘泥于这一套现成方案,各人都显示出自己的教学风格,教学效果自然很好.
当前,学校教师已对电子白板形成共识,即电子白板是以文字、实物、图像、声音等多种途径向学生传递信息,以生动、直观的形象,帮助学生建立起概念与表象之间的联系,建立起各种感觉器官之间的联系,使课堂教学更具多样性、生动性、实效性、先进性,极大地丰富了教师教学的表现手法和形式,给教师以更多的发挥空间,使教学效果事半功倍.学校也每学期都组织信息技术多媒体课件大赛,包括个人竞赛和学科备课组的集体竞赛,现学校已有3500多件多媒体课件资源库,几乎覆盖了高中各学科的各个知识点,其中,还有300多件在全国、省、市等各级信息技术大赛中获奖.
三、微课——让教师教学变得轻松自如
2011年,微课、慕课、翻转课堂已在北京、上海等大城市悄然兴起,经过研究实践,我们认为微课更适合农村学校的学生学习,有利于提高学科教学的效率.微课是基于学科教学知识点或学生学习的重点、难点、疑点内容进行选题、设计、拍摄和制作的,主题突出,指向明确,让学生能够花最少的时间学到关键内容.与传统的教学网络资源相比,微课时长一般为5～10分钟,非常符合学生的视觉驻留规律和认知学习的特点,微课带来了完全不同的学习感觉：它能调动学生的所有感官,如视觉、听觉、想象等参与学习,具有精巧、短小、自由、实用、高效的特点；时间上,随时随地可播放,使用方便、灵活；内容上,针对性强,富有启发性；形式上,生动活泼,极富吸引力.
对此,学校要求备课组从研究微课入手进行集体备课,同时要求定案的微课要由文字、配音、画面共同组成,要有轻松、随意的画外讲解,不出现教师本人的形象,同时还要为教学创设轻松的学习氛围,以减轻学生压力.这样,微课的设计与开发本身就是教研过程,对课前备课、课堂实施、课后反思、教学研究等各环节都能提供有针对性的优质资源支持,有效提升了教师的专业发展水平.现在,教师教学越来越轻松自如,学生的自主学习已成为现实.同时,学校每学期还组织微课大赛,仍然包括个人竞赛和学科备课组的集体竞赛,现学校已有2600多节微课资源库,涵盖了高中各学科的主要知识点.其中,有20多节还在全国、省、市等各级微课大赛中获奖.
四、博客——让教师反思变得货真价实
“经验+反思等于成长”,学校历来重视教师的教学反思,教育教学反思是教师成长的必由之路,是教师主体意识觉醒的出发点.由教师本人对教学实践及其成败得失进行反思,有利于教师及时总结自己的教学经验,培养其学习、研究意识,促使他们更好地实现教学理论与教学实践的结合,提高专业能力与水平.但是,在教学实践中,绝大多数教师都认为书写教学反思费时费力,所以敷衍、应付的多,真心反思的少,如何改变这种状况,促使教师积极地投身反思,主动地寻求发展呢？
在深入研究后,学校将教育博客介绍给老师们.撰写教育博客时,可以精选并链接互联网中有价值的教育信息、知识与资源；也可将个人的工作过程、生活故事、思想历程、灵感迸发等及时记录和发布；更可以以文会友,结识天下教师,与之进行深度交流与沟通.因此,我们认为教育博客是教师教学反思和专业发展的新路径,由此,学校要求全体教师开通博客进行教学反思,而不再是单纯书写书面反思材料.
在博客里,教师可自由发表自己的困惑、感悟、观点,随时记录优秀教案、教学方法和策略等,并反思其行为形成的原因,从而将感性、表面化的教育经验提升、内化为自身的教育智慧,最终实现专业成长.此外,博客以特有的“平等、开放、共享”的发布机制,打破了传统的信息孤岛状态,有助于信息资源的聚集和共享,很好地满足了“专家引领、同伴互助、自主成长”等教师专业发展的基本需要.
以前,教师之间的交流多是通过研讨会、专题讲座、外出参观等方式进行,这些常常受到时间、空间、经费等物质条件的限制,而博客这样一个开放的平台,打破了学校、学科、地域的界限,拉近了时空距离,教师借助网络,在任何时间、任何地点都能分享其他教师的思想、经验、方法,从而开阔专业视野、提升专业水准.同时,当教师碰到教学上的疑惑时也可以发在博客中,恳请经验丰富的专家帮助解惑,这样专家就可以通过博客对教师进行跨越时空的引领.至此,通过博客就形成了一个开放的沟通社区,大家相互协作,共同分享,各得其所.久而久之,教师就会逐步养成自我反思的习惯,提高了反思技能,体会到反思的重要价值和反思能力对自身成长的意义,进而对自己的专业发展始终保持一种积极、主动的热情.
学校要求教师的博客版块要包括教学反思、教学日志、教学案例、小课题研究、专业阅读、参考资料等教师专业发展的几个重要方面,每学期结束时再进行评比,评比内容包括博客内容、访问次数、关注人气等.几年来,教育博客已经融入学校教师的教育生活中,老师们对待博客的态度已经由最初的完成任务转为自觉、主动地耕耘、播种.
五、论坛——让教师科研变得扎实、高效
论坛是教师通过互联网开展教学研究,促进专业发展的重要网络空间,对提高互动效率、促进教师专业发展具有重要意义.从2008年开始,我们就在学校的网站上开设教育论坛,并且规定所有教师每周五晚上8点都必须参与论坛.
教育论坛是以学校教师为主讲人的问题驱动式的系列论坛,这个论坛使老师们隐性的有效方法得以显性化.一方面,每位主讲教师带着智慧、经验和信息而来,他们的分享成为老师们提升教学技能的“点金石”.而且,作为主讲教师,他们有很强的荣誉感,能够强化他们追求卓越、不断进步的工作动机,也有利于完善优秀教师传帮带、引领辐射的团队协作机制；另一方面,学校教育论坛还是教师课题成果呈现的一种途径,是研究成果推广与运用的媒介,它更是一种推动教师不断思考、前行的力量,是教师最好的学习方式之一.
学校应考虑教师的需要,在设定论坛主题时,覆盖教学设计、课堂管理、学习方法、教学评价、分层作业设计等各个环节,如“课改中语文作业的布置和批阅”“高效课堂与信息技术”“如何教会学生预习”“如何表扬更有效”,等等.利用每周五晚上的时间,大家进行经验交流分享,每次论坛一般都安排两位学科骨干教师先进行主讲,然后大家讨论点评.论坛结束后,要求所有教师反思,并将反思文章记入个人博客,同时,还要求教师根据自己的实际情况进行实践运用,从而形成一个完整的讨论、学习过程.
经过几年的实践探索,学校的“课改区七年级学生数学学习障碍的调查研究”“‘引、探、议、综、练、点’六字教学模式的探索与研究”等十项课题已顺利结题,其中研究成果《多元智能理论对新课程改革的几点启示》在2008年4月被《中国民族教育》刊发,《课改区七年级学生数学学习障碍的调研报告》2009年6月发表于《数学教学通讯》,10月还被人大报刊复印资料《中学数学教与学》收录,《“引、探、议、综、练、点”六字教学模式的探索与研究》于2015年11月被《中学数学教学参考》刊发.这些都是我们教育论坛的成果,同时,通过论坛确立的十多项研究课题已被省市教育科研部门立项.
现在,我们深深地体会到网络信息技术已经带着我们走进了一个前所未有的教育境界,为我们的成长插上了奋飞的双翼.教育与创造共进,个性与齐飞,这几年,全校教师勇于钻研,锐意进取,积极利用网络信息技术开展教育教学研究,教师队伍的专业素质得到明显提高.总之,这十年来学校通过利用网络信息技术,在教学中不断探索和实践,增强了教师教育信息化的意识,提高了广大学生的素质.由此可见,有效利用网络信息技术,定能促进学校教育教学的飞跃发展,缩短农村与城市学校的差距,在一定程度上体现了教育的公平.
（编辑：朱泽玲）
湖南：公费定向培养农村小学男教师 完善补充编制
日前,记者从湖南省教育厅获悉,湖南省将从2016年秋季学期开始在省内启动农村小学男教师公费定向培养计划,进一步完善农村教师培养补充机制,缓解农村小学教师队伍中男女比例严重失衡的局面.
据悉,农村小学男教师实行“全科型”综合培养,招生对象为应届初中毕业男生,招生专业为小学教育专业,学制为五年一贯制专科.招生计划分普通招生计划、定向到乡镇任教招生计划和定向到民族乡招生计划三类,招生政策、程序、标准等与农村小学教师公费定向培养省级项目计划的相关内容保持一致.学生毕业后回所定向的县市区（或乡镇、民族乡）农村小学任教,由当地根据签订的公费定向培养协议,落实其任教岗位和编制,服务期限不少于5年.
湖南省明确,湖南幼儿师范高等专科学校为该计划唯一培养学校,首批招生200人.
（摘自《中国教育报》）
成长论文参考资料：
上文点评,此文为关于成长方面的大学硕士和本科毕业论文以及大山和成长的脚步和挡不住相关成长论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料。
