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《中学化学双语教师专业状况》

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［摘要］对中学化学双语教师专业发展状况进行了问卷调查.调查分教学工作适应程度、教育教学能力、知识结构和专业发展途径等四个方面.结果显示,多数中学化学双语教师教学工作适应较慢,他们的学科基础知识、双语表达能力、双语教学技能等方面都有待提高,多数教师渴望更多的培训机会与培训途径.

［关键词］中学化学；双语教师；专业发展；调查

［中图分类号］G715［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2018）17-0018-01

近些年,国际基础教育在我国蓬勃发展.许多地方尤其东部沿海地区成立了大量国际学校.一些普通学校也开设了国际课程.以长春市为例,截止2018年,已经有东北师大附中等13所学校开设了国际合作班或者中外课程班.国际教育的发展使双语教师的专业发展成为重要的时代课题.因此,我们对中学化学双语教师的专业发展状况进行了调查研究.

一、问卷的设计与调查

基于教师专业发展理论、教师专业素养理论和教师专业发展途径理论,我们设计了调查问卷.聘请5位专家对问卷初稿进行了效度检验,最后根据专家意见进行调整修订,最后形成《中学化学双语教师专业发展调查问卷》.调查问卷共15道题,分四部分内容：第一部分考察适应教学工作的适应程度；第二部分考察教育教学能力；第三部分考察教师的知识结构；第四部分考察专业发展途径.调查对象为北京、上海、深圳、长春等地13所国际学校或国际交流部的23名中学化学双语教师.发放问卷23份,收回23份,收回率100%.15天后,再进行一次问卷填写,然后求得两次调查结果的相关系数（稳定系数）,得到教师调查问卷的信度值为0.88.

二、结果分析

(一)教学工作适应程度方面

对目前教学工作完全能够适应的为2人,基本能适应的为11人,对此并不是很了解的为7人,适应起来有一定困难的为3人.由此可见,中学化学双语教师虽然多数对自己工作已有一定的适应,但是还有部分教师并未能够更好地适应自己的工作.调查结果显示,中学化学双语教师普遍认为至少需要五年以上才能够单独胜任双语化学教学工作.这也同时反映了成为一名合格的中学化学双语教师是非常困难的,需要教师进行多年的学习与锻炼.

(二)教育教学能力方面

本次调查问卷第2、3、4题是有关于研究对象专业能力的相关内容.调查结果显示：86%的教师认为自己需要在课堂教学能力方面加强；91%觉得需要在教材内容组织能力方面加强.化学实验教学能力方面相对薄弱,组织学生科学探究的能力比较薄弱.调查结果显示中学化学双语教师与学生缺乏有效沟通,同时也渴望提升与家长有效沟通的技巧.

(三)教师的知识结构方面

调查结果显示,78%的中学化学双语教师认为自己需要在化学知识、英语语言运用等方面加强.此外,中学化学双语教师在双语教学知识方面也比较薄弱.多数中学化学双语教师未能掌握过硬的学科知识以及学科教学知识,导致在课程资源开发、教学设计等方面比较薄弱,最终影响教学效果.

(四)专业发展途径方面

中学化学双语教师在教学中遇到困难时,会采取积极的态度加以解决.他们渴望教师专业培训,并且最喜欢通过聆听中学双语化学优秀教师讲座的方式进行培训.中学化学双语教师渴望各种语言类培训课程,尤其是渴望能够有出国进行语言训练的机会.参加各类教学活动和新课程改革培训是他们提高专业水平最常见的发展途径,同时提高学历层次也是专业发展的有效方法.此外,教研组的教研活动对教师的专业发展起到了相当大的作用.

三、结论

中学化学双语教师的教学工作适应程度普遍不高,他们经常需要五年左右才能成长为较成熟的双语教师.他们在专业能力方面普遍需要提高.双语表达能力不强,教学技能偏低,教育能力不理想.目前中学化学双语教师的培训途径一般分为校内自修、外出参观学习、聆听讲座等,但他们对培训效果普遍不满意.中学化学双语教师渴望更多的培训机会与培训途径.总之,多数中学化学双语教师的基础知识、双语表达能力、教学技能等方面都有待提高.多数中学化学双语教师对其所接受的职后教育不是非常满意,认为培训措施有待加强,培训需要更具有针对性与实效性.

参考文献：

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