原创《韩国大学广播电视类专业的特色和》
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广播电视类专业是目前我国高等教育体系的重要组成部分,在我国现有的高等教育学府中,设有广播电视编导专业的院校已超过百所,不同院校由于其办学能力、教学经验和硬件设施的差别,在专业人才培养和教学方法方面呈现出参差不齐的水平.同时,由于办学的差异性,更在深层次体现出目前我国高等教育广播电视类专业所共有的缺陷与弊端,如培养体系模糊、师资力量,以及因为艺术理论、策划、运营、新媒体、实践和传播类课程不足而引发的课程内容单一、教学选项稀少等问题.而韩国在提出“文化立国”战略后,便加大对高校文化产业的扶持力度,可以说,近年来韩国在影视业、传媒业等领域所取得的成功与其有着不可分割的关联.所以,加强对韩国广播电视类专业的教学策略研究,是能够吸收其良性政策,并作用于中国同类型专业人才培养道路上的有力之举.
韩国大学广播电视类专业特色
专业设置特色.首先,命名专业性较强.与中国广播电视类专业大多被命名为“广播电视编导”不同,韩国高校对于此类专业的命名缺乏统一性,且名字当中大多含有影像、广播影像等字样,其强调的是学科专业对媒体、摄影摄像等文化产业人才的培养.其次,韩国此类专业在高校当中所属的院系不尽相同.比如,影像专业在韩国青云大学、东西大学、梨花女子大学和成均馆大学分别隶属于工程与自然科学学院、艺术学院、社会科学学院和影视媒体学院,究其原因是在韩国所颁布的有关高校学科分类文件中,明确规定高校可以根据不同院系的教学理念和人才培养目标,将其划分为艺术类、文化类、经营信息类和工科类等几大类.最后,韩国高校的影像类专业在其课程设置上强调自主选择和自由组合.比如,一名学生希望学习有关编剧类的课程,那么其就可以在修完这一专业所需的公共学科学分之后,自主选择与编剧相关的课程内容进行学习.
培养目标特色.所谓的人才培养目标,本质上是对教育目的的具象化呈现,对广播电视类专业而言,意味着其对学生的培养方向和日后的从业要求.韩国现阶段的广播电视类专业对人才的培养目标主要体现在以下几个方面：首先,韩国广播电视类专业注重对复合型人才的培养,尤其是在多种媒体领域中拥有较强竞争实力的综合型人才；其次,韩国广播电视类专业注重人才培养领域的广泛性和就业领域的针对性.以韩国青云大学、成均馆大学、梨花女子大学和东西大学为例,这些院校对人才培养的领域涉及电视台、影视文化、媒体机构、数字传播、新闻和数码等,虽然不同大学的专业对于人才培养的定位有所不同,但针对新闻、影视、媒体和数码领域的研究更为明显；最后,韩国广播电视类专业注重对高实践能力的人才培养.在韩国设有广播电视类专业的高校中,虽然其对务实能力、综合技能、理论方面的要求会有不同,但在本质上都尤为强调对专业实践能力的培养,相反,对于人文和艺术的基础理论知识则没有过于严苛的要求.
课程内容特色.韩国高校此类专业的课程设置是以“专业必修+专业选修”方式来进行的.与中国高校专业必修和专业选修的重要性不同,韩国高校的专业选修课并不是“轻视”或“不重要”的代名词,而是一种组合授课的方式,甚至一些专业会采用完整的专业选修课来授课,而这种授课方式在中国是完全不存在的.除此之外,韩国高校中还存在一类通识课程,也被称作教养必修课,其提供了一些学生必备的公共技能,如计算机、英语等.还有一部分高校在课程设置上会选择专业必修、专业选修、教养必修以及一般选修等的随机组合.
实践模式特色.目前,韩国高校广播影像类专业的实践模式主要有三种：课堂作业实践、日常实践和毕业作品.首先,韩国高校广播影像类专业的实践课流程较为一致,主要包括教师原理讲解、学生手动操作、学生创作作品和作品返回课堂.其次,学生在日常时会主动联系传媒或影视文化公司进行实习.与中国高校大四学年不安排专业课、只进行自主实践不同,韩国高校影像类专业在大四学年依然有专业课程安排,所以学生实习并不会安排在这个时期.最后,与很多中国高校毕业生要以毕业设计或毕业论文的方式毕业相仿,韩国高校此类专业的学生在毕业前,也需要提交一份足以彰显自己大学期间所学专业知识的作品,作为高校学习的“完结篇”.
韩国大学广播电视类专业的启示
鉴于目前我国高校广播电视类专业呈现出的缺点和弊端,以及韩国高校同类专业呈现出的特色与优势,笔者认为,对我国当前高校中此类专业进行调整和改革,可以从以下四个方向进行.
培养方式.当今我国高校的广播电视专业,对于学生专业知识的培养虽然是全面的,但也存在一些问题,学生可以粗略地学习所有关于摄影、摄像、编导、编剧等内容,却谈不上“精通”,以至于在日后加入具体工作岗位时,出现不适应的情况.关于这一点,笔者认为,高校此类专业对学生的培养要由横向的广泛性向纵向的精准性发展,即针对某种具体的技能,或某个有关广播、电视、传媒或影视文化的具体职位展开理论和技能教学,当学生的基础足够牢固,并能保障具有从业的基本能力后,再针对不同学科进行广泛的涉猎和拓展.换言之,培养方式的改变要以教学结构的调整为前提,教学结构的调整则要以就业与市场为重要导向.
教师结构.与高等教育中其他传统学科相同,目前广播电视类专业广大师生也面临封闭式学习的“生存”现状,这在无形中造成校园文化与社会文化的割裂,以至于教育工作者所使用的素材、技术甚至是信息元素无法跟随潮流和时代的变化,而这从侧面反映出调整教师结构的重要性.首先,广播电视类专业所选择的教师应具有同行业的具体从业经历,能够以专业知识、技能以及从业经验开展综合性教学；其次,广播电视类专业所选择的教师,除却本学科必备的知识技能外,还应拥有一定的兴趣与特长,目的是能够针对当今社会的不同职业和角色,不断调整教学内容、引用不同教学元素,同时保障授课风格和授课环境的多元化；再次,参考韩国高校的授课经验,中国大学可以广泛聘用校外知名电视台编导、影视制作人等到校担任讲师或客座教授,为学生普及最前沿的行业资讯,让学生掌握更多的实践类信息；最后,将业内人士广泛纳入教学结构和教学内容调整的顾问团队中,这样可以保持校内教育与校外行业的紧密关联性,同时也能为学生提供并赢得更多的实践机会、拓展学生的锻炼空间.
课程革新.首先,在专业选修课方面,虽然中国现有的教育制度不能完全实现像韩国高校式的个性化选课制度,但可以在专业课所包含的内容体系上增加分支和课程容量；其次,在通识选修课（中国并没有这种课程的概念,姑且将其理解为公共选修课）上,高校可以设置一部分与学生兴趣和生活紧密相关的课程,或将一部分艺术理论类的课程纳入到公共选修课的体系当中,其目的在于增加学生的人文底蕴和艺术修养；最后,增加有关策划、运营、媒体和传播类的课程,尤其是有关新媒体的教育内容,应随着时间的推移不断增加,因为各个行业今后必然会面临各种新的媒介和渠道进行自我宣传,每一名学生都必须掌握围绕新媒体展开的宣传和制作工作.
实践模式.首先,高校内部应加强与各类传媒和影视机构的合作.如此不仅可以让学生在大学四年的学习过程中获得参与实际节目或影视制作的机会,同时还能为日后的就业赢取更多的可能性；其次,高校所有广播电视类专业的教育工作者都应重视实践课程的开展、开发和拓展,必要时增加其课程和类别,鼓励学生用心去参加,而不是为了修学分敷衍了事；最后,学校方面要不断加强实践设施建设,力求为学生提供更为优质的教学条件.
结语
对比韩国高校广播电视类专业不难看出,目前我国同类型专业确实存在很多缺点和弊端,这些问题不仅导致高校人才培养的泛众化,更驱使高校教育难以发挥在人才培养上的独特优势.笔者通过分析韩国同类型专业教育的特点和优势,汲取其中可以为我国高校所借鉴的部分,希望广播、电视、传媒、影视、文化等与当今社会发展和人民精神世界有极大关联的教育学者,以此为借鉴有针对性、有策略地展开调整,丰富教学内容、调整教学结构、升华教学效果,为人才培养做出应有的贡献.
作者单位 通化师范学院
广播电视论文参考资料：
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