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《高职英语实行翻转课堂的可行性分析》

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内容摘要：本文从目前高职英语教学的现状出发,分析了翻转课堂特点和实质,具体阐述了翻转课堂在高职英语教学中的各种优势,解析了翻转课堂在高职英语教学中得以实施的可行性.

关键词：翻转课堂自主学习可行性

翻转课堂（Inverted Classroom或Flipped Classroom）,它是以建构主义和掌握学习理论为指导,以现代教育技术为依托,从教学设计到教学视频的录制、网络自学、协作学习、个性化指导、教学评价等方面都是对传统教学的颠覆.信息技术和网络通讯等是翻转课堂教学进行的技术前提；课前视频是翻转课堂教学的基础；课中探究讨论是课堂翻转的灵魂；课后探究反思是知识深化、技能提升的过程.

一.高职英语教学的现状

高职院校学生的英语水平较低,基础参差不齐,老师难以选取授课内容的难易程度,这给高职英语的教学增加了很大难度；另外学生缺乏英语学习兴趣和学习自主能力.在缺乏兴趣的环境下长期被动地接受英语知识,难以转化成学生自己的内部知识.为了提高高职学生的英语综合应用能力,我们应该突破传统的英语教学课堂,培养学生的良好自主学习能力.因此,高职英语传统课堂教学模式的改革势在必行.

二.翻转课堂在高职英语教学中的优势

翻转课堂是信息时代的必然选择.好奇心、想象力、批判性思维是创造力的三个元素.而传统课堂上统一的教学内容、教学进度、教学要求以及课后统一的作业与要求,甚至统一的考核评价标准,忽视了人的差异性,重求同,轻求异.翻转课堂上,学生可以将自己喜欢的“老师”请回家,需要时可以让“老师”暂停,如果没听明白还可以请“老师”再讲一遍.学生完全可以按照自己的节奏和步调掌握学习.总的来说,它具有以下优势：

第一,翻转课堂利用了现代信息技术的优势,充分利用视频资源,能够充分地激发高职学生兴趣以及更好地集中学生的注意力.视频将声音、图片、文本等集于一身,图文并茂、形象生动.此外,视频可让学生自主地进行学习,学生根据自己的实际情况,可以将学习视频暂停、倒退、重播、快进等,这使得学习方式更加人性化.有些教学视频,制作教师还会根据教学需要加入电影片段,动画等内容这样更能集中学生注意力和激发学生兴趣,具有其它媒体无法比拟的优点,可汗形象地称之为“用视频再造教育”.

第二,翻转课堂的实行,突破了高职传统课堂在时空上对创造力培养的制约.

长期以来高职院校英语教学改革收效甚差,由于高职学生的水平参差不齐,基础过于薄弱,在课堂时间传递知识的方法难以解决现行高职英语教学的难题.翻转课堂的实行,学生在课前自主观看教学视频,学生自主把握学习进度.在难点重点上可以反复观看和探究教学视频.在视频学习过程中,可以随时随地在线与同学交流互动,增加了学习的互助性和群体性.而且通过网络学习平台的支持,教师可以掌握学生课前学习的信息,有利于更好地设计课堂教学活动,这样的话,也保证了有充足的课堂时间进行学生互动学习和探究学习,进而培养高职学生的自主学习能力.

三.翻转课堂注意事项

第一,针对高职学生遍存在英语水平参差不齐、对英语学习缺乏兴趣和自主学习能力欠佳的这一情况,在进行翻转课堂教学时应保证学生教学视频的学习效果.教师要采取相应的检测和抽查措施,确保每位学生都提前观看了教师制作的视频,制作的视频要尽量贴近学生的生活,积极引导学生转变传统学习方式和习惯,培养独立自主进行主动学习的意识.另外,要保证进行课堂问题讨论的效果.教师要提前做好充足的准备并且在讨论的过程中进行细致的观察,因材施教,充分带动每一位学生.英语课堂结束后,引导学生总结和反思,引导学生发言,进而教师进行总结,以便进行改进完善这样才能实现高职英语教学的进一步发展.

第二,翻转课堂改革中,从“先教后学”走向“先学后教”,使教法与学法发生根本性转变,整个教学的决策权在教师手里,教师应逐步减少课堂知识传授的含量,倡导学生自主学习、兴趣学习.

参考文献

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（作者介绍：陈娇,湖南工程职业技术学院副教授,研究方向为应用翻译研究,高职英语教学）

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