原创《突出任务引导阅读》
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突出任务 引导阅读
——初中英语阅读任务教学探析
黄亚芳
（江苏省东台市头灶镇六灶学校,江苏 盐城 224244）
【摘 要】阅读能力对于一门语言来说是很重要的,初中任务型的阅读占据了很大一部分,任务型的阅读明确的提高学生获取知识的能力和用英语与他人进行交流的能力,其自身的阅读水平也能显著提升,学生的感知能力与思维能力也能够通过教师对其阅读的引导而得到进一步的提升.
【关键词】初中；英语；阅读；教学
英语的使用在日常生活中无处不在,因此,初中英语教学中对阅读的探索是必不可少的.提高学生的阅读能力是初中英语课堂内容之一,通过对学生任务型阅读的训练,集中注意力解决问题,进而产生对英语的兴趣,开阔思维对课堂内容进行理解和延伸想象,获取知识之后要懂得如何运用,最后达到提升英语水平的目的,这是教师需要逐步引导学生的.本文就初中英语阅读的任务教学进行了探析.
一、突出初中英语阅读的任务教学目标
阅读是教师教学内容很重要的一部分,对学生来说是必须提升的一项技能.语言能力的体现不仅是在书本中,也将在生活的方方面面体现出来,生活娱乐、读书看报、与他人交流都能看出其阅读水平与英语水平,传统意义上的英语教学与阅读的要求已经不能满足现代社会对学生自身能力的要求,因此教师要起到引导作用,通过任务型阅读高效地进行英语阅读教学,改革以往的教学模式,让学生能懂得完成阅读的方式方法以及发挥其主观能动性.
二、优化初中英语阅读的任务教学设计
可以先分析文章,对语篇的内容进行分析,英语阅读的文章文体也有所划分.教师可以针对文体进行讲解,给学生普及基本的文体、它们的特征以及对文章文体的掌握,为之后进一步阅读文章做铺垫,准确的分析文章的文体与特征是对文章进一步掌握的前提,更高效地完成阅读的解析；下一步对文章的题目进行理解与分析,标题往往概括着文章的重要信息甚至主旨,对题目的精准理解有利于找到文章的主线,读懂文章的主旨；接下来需要学生能够先跳过文章,观察题目,多样的题目其实也是有其存在的共通性,也多面的考察学生对知识的运用能力,把题目理解清楚再代入到文章中寻找答案是提高阅读效率的有效途径.教师在选择练习素材时,需要寻找不同类型的题结合实际情况进行分析讲解,再将其综合分析共同点,归纳题型；从小学起,教师就会强调答题规范,答题的规范要求学生答题时简练答到核心,省去多余的内容,答案一目了然,教师在选择考题时需要对题目的全面性和多样性进行考察,让学生在答题方式上多加练习,学会对答案进行整合提炼,在词语句子的理解题目之中能精准地答出内核,既要能全方位理解文意,也要能总结主旨,学生应该通过教师的指导对这些内容进一步完善,提高自身的能力.在题目完成之后,对其进行批改,先让学生自行思考错误的原因,培养其自我思考的能力,让学生能够自主找到自己的问题在哪里,如果知道答案之后依然不懂得为什么出错,这时候需要教师来进行讲解,在文章中找到答案所在的地方,或者没有明确的表述,也需要教师阐述其中的内涵和表达方式等.
三、加强初中英语阅读的任务教学实践
首先,学习是需要兴趣的,兴趣是最好的老师,是学习的动力源泉,教师对学生的阅读能力的引入不能是枯燥的讲解,激发学生的兴趣很重要,这与其之后的自主学习的能动性紧密相关,教师在为学生寻找挑选练习的时候,要注意练习的趣味性,素材如果是过于学术的说明文之类的文章,学生很难投入其中仔细阅读,也就很难产生兴趣,教师可以选择有漫画的材料以及故事性很强的材料,这样的材料让人更想要读下去,产生共鸣与兴趣.例如:七年级下册的Unit 1 Can you play the guitar这一单元,教师找到的阅读素材可以是关于吉他的故事.之后可以播放英文歌曲的优秀吉他作品或者优秀吉他手的演奏视频,以此来让学生产生兴趣,高效率的学习.认知和语言的学习淡化,使学生的压力减少,更深层次的提高学生日积月累的阅读能力.教师可以在阅读练习之后多向学生提问,引发思考,让学生可以各抒己见,思想上产生共鸣和交流.教师可以展开创新活动,组织学生参与.创新活动体现了教学方式的多样化,发散了学生们的思维,让学生在学习知识的同时渐渐形成能够独立思考、独立判断的能力,也是学习自主能动性的养成途径,这种有意义的活动,其趣味性也能激发学生学习的动力和兴趣.例如八年级上册的关于Robots的单元,组织创新活动,通过阅读关于机器人的文章展开机器人设计,可以通过画图等方式进行创新活动.
快速的阅读是学生需要提升的,如果只是对文章理解的透彻,是远远不够的,时间的掌控也十分重要,要带着阅读的问题快速地进行阅读,不光要保证质量,也要保证速度,不论是在生活中还是考试中都是需要提升的技能,教师可以规定学生在合理时间内进行阅读训练,结合实际情况逐步缩短时间,让学生在快速阅读之后能迅速掌握文章的关键,了解全文,提升自身的能力.
教师还需要把学生分为小组进行小组活动和交流,这是一种能够让学生在他人面前表达自己,也能给出自己对于阅读中好的建议,共同来探索正确的阅读方法,集思广益,互相分享.这种探索的过程,是加深学生对阅读理解认知的途径,在交流的过程中,教师也能更加清楚地了解到学生困难的地方,疑难问题如果学生之间无法解决,教师也能够更加准确地为同学解答,这避免了问题的疏漏,这种对语言的谨慎性以及对待自身能力的提高都是教师需要引导的.小组内的讨论、小组与小组之间的讨论,都是思维的碰撞,能够总结出更多的好方式好方法.
教师需要加大学生课外阅读的强度,不能因为课程内容多,就直接忽视掉课外阅读的部分.但是课外阅读能为学生带来的东西其实是很多的,阅读是无处不在的,语言的学习是要靠随时的积累,如果只是应付考试,只是局限于教材的学习固然是能有所提高的,但是养成阅读的习惯,不断的提升才是为长远打算的.因此教师也要合理安排课外阅读的时间,鼓励学生也利用课外的零星时间进行阅读.这对学生词汇量的扩展、语感的提升、语句和文章的理解能力都有所帮助.
教师也应该培养学生精读文章的能力,速度有了,也需要对文章阅读的仔细程度熟能生巧,教师可以挑选一些需要仔细在文章中寻找答案或者需要通过仔细思考得出答案的题目,仔细的读文章之后,文章的细节才能更加清晰,答程度才能提升,这也是培养学生完成阅读更加高效的方法.类似于一些对困难单词的释义解读,需要清晰地表达上下文的意思,才能知道那个词语所表达的含义,是需要细读的.
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课堂内容也应该安排复习的内容,在课堂内容完成后多巩固知识,直到学生可以牢记知识点.教学任务很多,学生记忆起来困难,因此教师可以在每节课开始或者结束时适当复习以前学习过的内容,在不断重复的过程中加深记忆,不断巩固,才能够灵活的变通以及使用知识；牢记知识点,才能逐步牢记学习到知识点的方式方法,为下一步学习更加困难的知识打下坚实的基础.任务型阅读,是教师阅读训练的核心,教师应该对每位学生不同的对任务型阅读的能力更为了解,进而安排适宜的任务和训练,复习任务也能够井井有条.
四、完善初中英语阅读的任务教学评价
通过教学评价,教师能对完成任务优秀的学生给予肯定,指出学生在完成任务过程中存在的缺陷以及帮助他们进行改正.学生完成家庭作业之后教师的批改是很重要的,能让学生更好地完善自我,总结经验,让完成程度好的学生更有信心与动力进行深入学习,让存在不足的同学也能够向着优秀的同学前进.教师的批改应该结合实际情况,为学生进行批注,也可以与学生进行一对一的探讨,提高阅读的效率,让学生能更加清楚的懂得知识点.
关注学生的阅读能力,促进初中生英语综合素养,是英语课教师教学任务的重点内容.我们在实践中需要改进教学方法,累积经验,让学生更好的获取知识,与生活结合起来并运用知识,全面高效地提升英语水平.
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