原创《品读词语，培养学生的语感能力》
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语文新课标明确提出,培养学生的语感能力是语文教学的关键,也是发展学生语文素养的重要目标.什么是语感？语感是对语言的一种感受力和领悟力.加强词语品读,引领学生感知语言文字的魅力,不但有助于丰富学生的想象,更能够提升他们对语言文字的感知和运用能力.
一、个性品读,读出语言之真
语文教材选编的文章,不但语言精美,而且内涵丰富.在阅读教学中,教师可以借助文本,进行个性化品读,让每一个学生都有机会进行感悟,体会蕴藏在语言当中的真味,获得属于自己的语言感受,从而得到语感能力的提升.
比如,《珍珠鸟》一文,写出了人鸟之间和谐共处的美妙图景.如何让学生理解其中的深意,需要教师带领学生对词语展开个性品读.教学时,笔者让学生自主阅读,找出自己最喜欢的词语,并闭上眼睛展开想象.有的学生说：“我喜欢‘这小家伙竟趴在我的肩上睡着了’这句话.”我追问：“你读出了什么？看到了什么？”学生说：“我读出了小鸟的可爱……”
在这个环节中,笔者引导学生展开自主阅读,根据自己的生活经验进行体会.学生根据自己的理解和体验,用心感受语言文字蕴含的情感,充分发挥想象,获得语感能力的提高.
二、对比品读,读出语言之妙
没有比较就没有鉴别.在对语言文字进行品读的时候,教师可以借助对比,将相似的词语进行对照,也可以引导学生找出文本中的关键词语,进行替换品读,从而让学生把握不同词语在特定语境中的不同意义,感受语言文字运用的精妙,增强对语言文字的把握能力.
比如,《理想的风筝》一文,写刘老师一瘸一拐地蹦跳着将风筝放上天空,脸上漾着甜蜜的笑容,就好像他根本没有残疾一样.这样,一个坚强乐观的高大形象就跃然纸上.作者用了一个非常生动的词语“漾”,令人回味无穷.为此,笔者引导学生进行比较品读：“作者在写刘老师笑的时候,是哪一句？用了什么字眼？如果换成‘露’呢？”同时出示：
他脸上漾出那甜蜜的笑.
他脸上露出那甜蜜的笑.
让学生先读,然后我问：“这两句话有何不同？你有什么样的感受？”有一个学生说：“‘漾’字形象地表现出刘老师的笑就像水纹一样,不但具体可感而且生动形象,让人能够充分感受到刘老师的笑是从内心深处一点点荡开来……”
在这个教学环节中,笔者让学生借助替换和比较,深入文本的独特语境中,感受到文章的精妙之处,理解作者表达的情感,帮助学生丰富了阅读体验,提高他们对语言的理解能力.
三、重点品读,读出语言之广
隐藏在语言文字背后的潜在意蕴,学生往往难以理解.这就需要进行有效的品读引导,鼓励学生大胆的想象,品读文章的关键句段,感受文本深处的丰厚意蕴,读出语言文字的广度与深度.
比如,在教学《卖火柴的小女孩》这篇课文时,为了让学生体会到小女孩的悲惨,我引导学生重点品读“擦火柴”这个细节：“天越来越冷,‘小女孩终于抽出了一根’,这句话里为什么用“终于”这个词？”有的学生认为,这个词语说明了当时的天气太冷了,她冷得浑身哆嗦,实在受不了了.我追问：“她为什么在这个雪花飞舞、狂风怒吼的日子里出来卖火柴？”学生认识到,小女孩出来卖火柴是为了维持一家人的生计,如果她点亮了火柴,心里会非常内疚.我继续追问：“你从中看到小女孩是怎样的？”学生认识到小女孩的可怜、懂事.我继续引导学生思考：“点亮这根火柴对小女孩来说,意味着什么？你从中体会到什么？”这样使学生对文章的理解更深刻.
以上环节,笔者紧紧抓住“终于”这个词语进行品读,带领学生读出了语言的丰富内涵,深化了学生对课文的理解,提高了他们对语言文字的理解能力.
总之,品读是增强学生语言感受力的有效路径.教师要善于运用对比品读、重点品读、个性品读的方法,将词语品读落到实处,以全面提高学生的语感能力.
（责编韦雄）
学生论文参考资料：
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