原创《高校学业困难学生个案》
本文是个案研究方面在职毕业论文范文与个案研究和困难学生和高校方面学年毕业论文范文。
陆文颖
【摘 要】高校中,学业困难的学生越来越多,其表现也越来越具有多样性和复杂性.本文结合一例学业困难个案,开展全方位帮扶工作,增强大学生学业困难帮扶工作的专业性和实效性,并对学困生提出了以下转化策略：积极强化与暗示、指导学困生正确归因、建立帮扶监督机制和注重非智力因素培养.
【关键词】学业困难 大学生 帮扶 措施
一、A生学业困难的形成过程
A生目前是一名在读的大四学生,该生刚入学时,由于高考刚刚结束,与很多大一新生一样,他也有着“歇口气”的心理,加之对大学环境的陌生,错误地认为大学阶段的学习任务非常轻松.然而,当大家及时调整并树立了新的奋斗目标时,A生并没有调整好心态,在经过几次不理想的考试之后更是一蹶不振.
在大二上学期专业分流后,A生由于所学基础不牢,计算机二级也尚未通过,特别是现代控制理论和计算机控制技术等多门专业课不及格之后,面对着还有其他几门课程需要重修的现状,A生逐渐对专业失去了兴趣,造成学习主动性的丧失.导致A生在分专业后成绩严重下滑,平均绩点只有2.0左右.
临近大二下结束时,关于未来、关于生活的各方面都成为了A生困惑的对象,困惑和疑问让A生丧失了信心,他甚至开始怀疑自己.由此导致恶性循环,从而产生了厌学情绪.
综上所述,该案例属于典型的学生学业问题,主要问题是基础差,学习意志与学习态度处于弱势.其学习困难表现在对所学专业缺乏兴趣,对自己不够自信.
二、A生学业困难应对策略
(一)了解该生,建立信任关系
辅导员首先通过A生的同学对其进行了解,走访A生所在寝室,与他谈心,给予他生活上更多的关心.同时,优先让A生参加各种活动,培养其自信.期末考试后,与A生一对一面谈,一起回顾本学期的学习生活,对A生本学期的积极表现予以肯定.
(二)与该生建立良好的学业指导关系
为了不断督促A生进步,辅导员与任课教师进行沟通,在课堂教学中对他给予更多的关注,并及时对其进步给予表扬.同时,邀请成绩优异的同学辅导A生的专业课,鼓励A生与同学们一起自习.使他对学习逐渐有了兴趣,自信心进一步增强.一个学期的时间,他的学习成绩就有了提高,还顺利的通过了英语四级.
(三)做好学校与家庭的有效联系
辅导员与A生交流时得知其家长长期采用一味训斥责备的方式来教育A生,故辅导员通过电话和联系其家长.与其家长一起探讨切实可行教育方法,建议与A生多采用平等、坦诚、相互尊重的方式进行交流,并请家长关注其学习情况,及时向任课老师反馈.
(四)帮助A生制定计划,规划目标
辅导员在对A生全面了解的基础上,帮其制定了短期的并且能达到的学习计划,如通过本学期重修课程等,并列出具体的做法,让他经常达到自己的目标,并尝试成功的喜悦,激发该生学习的动力.后期,该生重修的课程也一一通过,帮助其树立了自信心.
三、学困生转化的策略
在对学困生A的个案有了一定的了解后,对于一般学困生,作为辅导员,在日常教育引导中,可从如下四方面着手让学困生从无助变得有助.
(一)积极强化与暗示,调动学困生内部积极因素
要在深入了解学困生成因的前提下,调动其内部积极因素,让积极因素逐步代替消极因素,从而实现学困生的成功转化.
(二)指导学困生正确归因,正确认识失败
学困生在归因方面存在明显不足,通过帮助学困生学会正确归因,才能让其正确认识自我、找到困难的真实原因,从而为下一步改进奠定坚实基础.
(三)建立帮扶监督机制,帮助学困生持续改进
一方面鼓励优秀学生帮扶监督学困生持续改进自我;另一方面,借助学困生家长的帮扶监督作用；同时借助学校心理辅导机构的作用,帮助学困生正确认识自我,积极改变自我.
(四)注重非智力因素培养,提升自我管理能力
辅导员在做好学困生转化过程中,应与任课教师一起,帮助学困生分阶段树立和完成学习目标,提高其认知水平,不断完善自己的心理品质,进而帮助学困生逐步从无助中走出来.
学困生转化是一项系统而又复杂的教书育人活动,需要辅导员付出大量的智慧与关注,辅导员工作在大学生教育管理的第一线,深知学困生面临的困难和处境,挽救这些学困生,帮助他们重拾自信、早日走出困境、体验成功,是包括辅导员在内的每一位教育工作者应尽的职责和义务.
（作者单位：重庆邮电大学自动化学院）
个案研究论文参考资料：
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