原创《提高农村中学生英语听说能力的策略》
本文是关于英语听说方面本科论文范文跟策略和中学生和英语方面论文范例。
提高农村中学生英语听说能力的策略
张淑贞
（广东省广州市增城区石滩镇港侨中学 广东 广州 510000）
【摘 要】 本人针对如何在口语教学中培养学生的听说能力问题,通过在口语教学中运用语言的环境,使学生获得英语基础知识和口语交际能力,从中使学生提高听说能力.在日常生活教学中发现有部分学生,在口语训练时会产生一些心理障碍,所以造成在表达时出现许多语法错误,然而,如何在口语教学中培养学生的听说能力,是教学中需要解决的重要问题.
【关键词】 提高 农村中学生 听说 策略
【中图分类号】 G633.41
【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）03-151-01
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英语作为一种使用最广的国际用语,它的重要性显得更加突出,但是长期以来,在英语教学中,让许多人为之而苦恼以及强调最多的是如何用英语去交际？同时,由于缺乏沟通机制和交流平台,使小学升初中英语听说教学衔接不畅,从而使学生进入初中后在英语学习方面遇到种种困难,呈现明显分化的现象.
一、农村中学生英语听说能力的现状
英语学习过程是教师与学生、学生与学生之间教学内容和思想感情的交际过程.英语作为一种语言,其本质就是交际.而传统的教学模式,培养出来的学生往往听说能力大大落后于读写能力.而在当前的应试教育中,由于教师时常强调书面的练习而轻视口语的能力,过于注重知识的传授而忽视了能力的培养,这就产生了所谓的“聋子英语”或“哑巴英语”现象.而更是时常因为如此听不懂、说不出,致使农村中学的许多学生渐渐地对英语的学习失去了兴趣.因此,对农村中学的英语听说的现状进行分析,找出障碍,决定对策就显得十分重要了.
二、积极研究,探索提高农村中学生英语听说能力的有效途经
1.切实抓好起始阶段的英语教学,培养学生良好的听说习惯
学生初学英语,往往抱有好奇心和新鲜感,因而对学习有很大兴趣.教师应抓住这一良好开头,把学生的好奇心逐步培养为愿听爱说的习惯,使学生从学习英语的一开始就逐步养成注意听别人说英语的习惯,大胆用英语回答以及提问,模仿录音的习惯.教师则用流利动听的口语,配合实物、图片以及表情动作,给学生造成深刻的语言印象,并努力使听说训练从小处着手,创造学习开口的机会.
2.创设第二课堂,提高学生主动、积极和进取参与精神
2.1丰富口语素材,拓展知识、活跃思维
词汇量的大小直接影响了学生的口语表达能力.有时学生会碰到一些想说却不知道怎么说的情景.如教学1b Unit2《Daily life》课时,有关日常用语单词出现了brush, wash, put, teeth,, face, go to school, on the way to….当介绍到起床后该做些什么,有的学生不知如何表达,如果老师不及时补充,那么学生的说只能是为说而说,为练习而练习.为激发学生的主体意识,使交流更有意义,适当增加单词,突破了教材的局限,使学生能够更加真实表情达意,使之紧贴生活实际,在生活中学习语言,学生学得轻松,记得扎实,用得贴切.
2.2开展“英语角”活动,丰富学生第二课堂活动
为学生开辟一个应用英语口语,展现才华的新天地.每月举办一次英语角活动,以“说唱、角色表演、朗诵、游戏”等形式,让学生充分利用所学的英语表达方式在英语口语实践活动中发现错误,并不断地纠正.笔者开展了一次以 “hobbies”为主题,采用了以chant, free talk的方式,诱发了学生大胆开口说英语的能力,“What is your hobbies? Do you like swimming? How often do you do that?”引导学生思考相关问题.
2.3进行“讲故事、做演讲、演短剧”活动,充实学生课外阅读
为了让学生继续保持学习英语的兴趣,所以在每节课的开始,除了Everyday English之外,还可以抽出几分钟,轮流让一至两名学生用英语来讲一个故事、笑话、或者一段演讲,甚至是唱一首英文歌曲.学生为了展现自我,同时为了避免丢脸,必会在家仔细看手头的阅读材料,观看久已成了摆设的英文碟片.久之对学生的口头表达能力和写作能力也是一种锻炼.
3.开展有效的听、说学习策略指导
首先,听说课的有效活动设计：
3.1听前熟悉背景知识和话题
A.用Brainstorm引入话题,激活原先的知识、词汇、并呈现新的词汇.
B.充分利用课文插图,先练口语,进行预测(预测词性和内容),做到心中有数；
C.可适当增加谜语、画图、排序等活动来提高听力的趣味性.
3.2克服听中的慌乱
教师可用微技能训练和策略调整听时的焦虑程度.例如：读题和预测、“闭眼听”和“看题听”的选择与任务；鼓励学生忽略不懂的词,懂得舍弃；训练捕捉关键词；训练速记的能力等.
3.3技巧处理难度大的材料
对于难度较大的听力课文,教师可以：重新设置题目内容,化难为简；分步进行,降低难度；保留技能训练,替换内容；大胆增删,或作为阅读材料处理(有时Reading B和More Practice可以适当听一部分,然后作为篇章整体阅读).
3.4充分利用听力材料进行口语输出.
从听力材料中获取话题和语言支持,结合个人经验进行适当发挥.即提炼最主要的句式,给“说”搭建充分的脚手架（敢说、能说）,鼓励学生学以致用,用所学句式说自己的经历或熟知的事物,力图使口语练习成为课堂的常规活动.
总之,提高中学生的英语听说能力,是一个需要长期实践中不断改革和创新的研究课题,我们要不断创新教育的新理念,不断改善教学手段和方法,才能够适应社会发展的需要,英语的听说能力的培养对于学生来讲是非常必要的,因此,要采取必要的措施提高学生的听说能力,提高英语教学的课堂效率,提高学生的整体英语水平.
[ 参 考 文 献 ]
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[6]周赞清.如何有效提高农村中学生英语的听说能力[J].都市家教（下半月）,2016,9.
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英语听说论文参考资料：
此文结论，这篇文章为关于策略和中学生和英语方面的英语听说论文题目、论文提纲、英语听说论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
