原创《利用课题驱动改进毕业论文质量》
本文是关于利用类自考毕业论文范文跟毕业论文和课题和驱动有关学士学位论文范文。
利用课题驱动改进毕业论文质量的思考
吴云勇1 马 会2
（1.沈阳工学院,辽宁 抚顺 113000;2.辽宁金融职业学院,辽宁 沈阳 110000）
【摘 要】课题驱动项目教学模式,以毕业论文课题形式驱动学生在理论学习与实践技能训练中“学中思”、“干中学”,将毕业论文与整个大学教育有机融合、贯通,更有利于提高毕业论文的质量、有利于学生素质的综合提升、提高了学生就业竞争力和可持续发展能力.此外,推行课题驱动项展也有重要的引领作用.所以,建议在中国的大学本科教育中广泛推行.
【关键词】课题驱动 项目教学模式 毕业论文
一、引言
毕业论文在高等教育中的地位和作用日益突出,“编筐编篓,全在收口”,它是对学生接受高等教育阶段学习成效的一个综合考核,也是对每所高校办学质量水平的一个最重要检验.但从我国高校毕业论文质量来看,却问题重重,令人十分担忧.最为突出的一个问题是抄袭.究其根源有两个方面：一方面,学生不会做毕业论文.很多学生读书期间没有接受过毕业论文方面的阶段性训练,让其在毕业前直接去做毕业论文,感觉茫茫然,不知道如何着手,指导老师也不可能倾注过多的精力来指导学生毕业论文,所以,最简单、最便捷的方式便是抄之大吉.另一方面,学生不想花太多精力去做毕业论文.毕业论文做得好坏,与能否拿到相关性不大,与能否找到一个好的工作相关性就更小了.CNKI、万方、维普等在高校的普及,使得抄袭变得日益便捷.而监管、维权意识的淡漠,又进一步降低了抄袭的成本.所以,进行成本收益比较后,尽快完成毕业论文对学生来说才是上策.毕业论文质量低劣的严峻现实,促使我们必须认真思考解决之道,推行课题驱动项目教学模式正当时.
二、课题驱动项目教学模式的内涵
比较中西方高等教育的差异,最重要的一点就是学生学习的主动性上的差异.而中国学生学习主动性不强的主要原因就是他们学而不思,灌溉式教学让他们只会接受知识,不会创新应用知识.国际知名经济学家、新制度经济学奠基人之一张五常教授认为,最好的学习方式是带着明确的要解决的问题去学.所以,如果让学生在接受高等教育阶段,带着一个必须要解决的问题（课题）去学,分阶段地解决各个阶段性小问题,并分阶段检验其学习效果,要比单纯地靠毕业论文检验更具有现实意义.课题驱动项目教学模式正是基于这样一种思路提出的.
所谓课题驱动项目教学模式,就是通过毕业论文课题形式来驱使学生分阶段完成毕业论文.具体说来,课题驱动项目教学模式可以分三个阶段实施（在此以本科教育为例进行说明）：
第一个阶段为毕业论文课题论证阶段,建议在大二第二学期期末实施,因为这时学生有了一定的学科基础知识,能够较好地完成课题的论证,同时,也有利于下一步带着问题开始专业课的学习.在此,建议由相关专业的毕业论文指导委员会负责拟定大二学生毕业论文的课题选题指南,并于其放假前进行公布,让学生依其兴趣选择1-2个备选题目,利用暑期填写毕业论文课题申请表,开学后上交.毕业论文课题题目宜大也宜小,如果题目较大,应该让学生结成课题组来完成,并且应该细化成几个子课题,让课题组每个学生负责其中一个子课题.如我国商业银行经营绩效的比较研究,就可以分成若干个子课题：中国建设银行与中国农业银行经营绩效的比较研究、中国工商银行与中国交通银行经营绩效的比较研究……如果题目较小,则可以由一个学生单独完成课题.毕业论文课题可以是实体课题,即老师已申请成功的国家、省、市、校级的真实课题,让学生直接参与真实的课题的研究.也可以是虚拟课题,即并未真正通过立项审批,但很有专业性的研究价值,值得本专业的学生用两年时间深入研究.选题确定的同时,建议要以专业教学指导委员会的名义给学生下发同意立项申请证书,以增强学生对课题的认可程度.同时,还应该依据课题研究方向,配备相应的指导老师.建议指导老师的安排尽量要与其研究方向一致,这样既有利于指导老师自己研究领域的精专,也能够保证其对学生毕业论文课题指导的深入.
第二阶段为毕业论文课题中期检查阶段,建议在大三第二学期期末完成.经过大三的学习,学生专业课基本学完（有些院校在大四也安排专业课）,具备了撰写专业性论文的专业性基础知识,且经过长达一年的资料的收集和思考,完成毕业论文课题的理论基础与研究现状部分应该不成问题,这同时也是对学生理论基础知识掌握情况的一种综合检验.但由于这一年学生还没有经过实习,理论联系实际能力还不强,所以还不适宜让所有的学生在大三期间直接完成毕业论文的写作.大三第二学期,必须开展课题中期检查,建议采取学年论文形式,学年论文的撰写内容建议为学生所做的毕业论文课题的理论基础与研究现状综述,写的好的同学还可以推荐在期刊上公开发表,这对于提升学生毕业时的竞争力很重要,毕业时如果学生申请到国外高校继续深造更是能够起到事半功倍的效果.同时,极个别优秀的同学,如果学分修满（学分制下本科一般3-5年毕业）,并提前完成毕业论文课题,还可以直接与大四学生一起参加毕业论文课题的答辩,提前一年毕业.
第三阶段为毕业论文课题结题阶段.经过大三的充分准备,学生应该在大四一年时间里,在老师的指导下完成毕业论文的结题报告.通过结题的学生可以由专业教学指导委员会颁发课题结项证书,证明其本人（或所在团队）具备了一定的研究能力,成功完成了毕业论文课题的研究工作.同时,还应该依据课题完成质量的不同,给予相应的优秀、良好、中等、合格综合评价,并在结项证书中有所体现.为了反映出过程质量管理和结果的公平性,建议采取百分制按权重方法进行综合评价,具体说来,一方面要按一定的权重反映出学生在课题申请、中期检查、结项三个阶段的课题完成质量（比如按2：3：5权重设置）,另一方面要按一定的权重反映出指导教师、传阅教师、答辩教师对学生课题质量的评价（比如按4：2：4权重设置）.毕业论文课题评定为不合格的同学需要延期结题,同时也要延期毕业,但最长不宜超过学校规定的弹性学制的上限.
三、推行课题驱动项目教学模式的意义
首先,可有效保证毕业论文的质量.如前所述,目前本科毕业论文质量较差,抄袭成风.推行课题驱动模式,可有效解决学生在做毕业论文过程中不想做与不会做两大现实难题.通过课题申请、中期检查、结题程序,驱使学生分阶段接受毕业论文方面的训练,“干中学”,理论与实际有机融合,循序渐进,自然水到渠成.
其次,有利于学生素质的综合提升.素质教育人才培养目标的实现,要有一个系统性的方案,就毕业论文环节而言,单纯地让学生耗时几个月来完成一份毕业论文是不科学,也是不现实的,我们应该将其贯穿于整个大学教育过程之中.[1]大一、大二公共基础课、学科基础课的学习,是学生有效完成毕业论文的理论基础,大三专业课的学习是学生完成毕业论文的专业保证,大四的实习是学生提升毕业论文质量的关键,三个环节,环环相连,环环相扣.课题申请是对学生大一、大二学习情况的验收,课题中期检查是对学生大三学习情况听验收,课题结项是对学生大四实习情况的验收.这就正如建房,打地基、垒墙、封顶要一项一项完成,完成一项验收一项,如果等到房子建好后再说地基没打好为时已晚.
最后,提高了学生就业竞争力和可持续发展能力.具体说来,一是让学生带着问题主动学习专业课和有针对性地进行毕业实习,使学生理论与实际、专业知识与实践技能等有机融合,从而保证了学生大学期间所有知识系统、连贯且扎实；二是让学生在大学阶段受到了课题申请到结项整个过程的训练,强化了学生收集资料、整理资料、分析资料、创新应用的能力,使学生毕业后开展相关工作上手较快,发展后劲足；三是优秀学生可以公开发表论文、提前毕业,为优秀学生提供了更大的施展才华的空间,更有利于单位筛选和甄别人才,提高了“千里马”被发现的概率.
此外,推行课题驱动项目教学模式还有利于教师在专业领域长期的深入研究,对于学校特色发展也有重要的引领作用.
基金项目：本文为辽宁省普通高等学校创新创业教育试点专业金融学专业的阶段性成果之一,也是金融专业人才培养评价标准体系构建研究与实践课题的阶段性成果之一,也是沈阳工学院优秀教学团队和重点专业建设项目的阶段性成果之一.
利用论文参考资料：
上文总结，此文为关于对不知道怎么写毕业论文和课题和驱动论文范文课题研究的大学硕士、利用本科毕业论文利用论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料。
