原创《分组协作式学习在中职网页设计和制作中的应用》
本文是中职方面专科开题报告范文和网页设计与制作和分组和协作类毕业论文格式范文。
【摘
要】在中等职业院校中,“网页设计与制作”相关课程是中等职业计算机网络技术相关专业的核心课程之一,该课程具有较强的综合性和专业性.若想完成一个综合性较强的网站,在短时间内单独依靠一个人的力量是往往不够的,协作在“网页设计与制作”中十分关键.因此,可以把协作方式纳入中等职业技术院校的“网页设计与制作”的相关课程中,结合该课程的特点以及具体应用工作的需要,实现分组协作式教学,从而培养学生进行网页设计和制作的分组协作能力.本文将对分组协作式学习在中等职业院校“网页设计与制作”课程中的应用进行分析.
【关键词】分组协作；中职网页设计与制作；应用
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）35-0100-02
随着社会经济建设的逐渐发展,我国的教育体制正不断完善,面对新的时展需要,素质教育面临新的挑战.人类在发展过程中通过写作的模式实现了人类的发展,并逐渐建立了交际网络.随着人类文明程度的逐渐提升,个人能力的培养越来越重要.协作能力的培养可以加强人与人之间的协作,分组模式会提升工作效率和工作质量,这在“网页设计与制作”课程学习中同样适用.中职计算机课程教学也要符合新课改的发展需要,并做出合理的改进,这样才能突破传统的教学模式和教学中的缺陷.分组协作模式在教学中可以提升学生的学习热情,提升班级甚至是学校的学习氛围,最终达到提升中等职业院校教学品质的目标.
一、分组协作学习模式介绍
所谓分组协作学习模式,是指学生在学习过程中以分小组的形式开展学习活动,从而使得全班学生可以达到共同学习的学习目的.这种学习模式在一定程度上会使全班的学习效果大大提升,并扩大个人的学习成果和学习渲染力.分组协作的模式往往是通过分组协作的模式来完成具体的学习任务,不单单会使学生在授课过程中更好的学习氛围中学习,教师还可以实现班级的高效管理,科学控制学生的学习进度.在课堂上教师可以根据学生的课堂表现将学生分组,使各个小组之间的协作更加默契.在中等职业院校的分组协作模式中,小组是协作式学习的基本形态.利用分组协作的学习模式可以在教学的过程中有效提升学生的设计思维能力,保障学生得到有效的实践锻炼,在学习的同时帮助学生建立团队观念,激发集体学习的热情.
二、采用分组协作学习的重要意义
首先,中等职业教育虽然不属于九年义务教育体系的基本范畴,但是也为我国的社会发展和经济建设输送了大量人才.中等职业院校的教学不是为了升学而进行教学,而是为了培养学生各方面的能力,为国家建设提供更多技术型和实干型的人才.中等职业教学中的计算机相关专业教育属于基础性学科,其中网页设计以及制作是计算机专业教育中的重点方向,可以培养学生的网页设计能力和技术操作水平,发展学生的创新思维能力.因此,在素质教育全面发展的今天,中职“网页设计与制作”课程更符合社会发展的需要.
其次,中等职业教育与我国的高等教育以及义务教育不同,更加关注学生的实践操作能力,注重学生的动手操作能力.在“网页设计与制作”教学中,要在培养学生相关理论知识的基础上进行实践操作,这样才能更好地培养学生的综合素质和实践能力.“网页设计与制作”课程中涉及的内容较多,其中包含dreamweer网页制作的基础、HRML技术、网页链接以及模版的使用等多方面内容.分组协作模式能更好地促进中等职业院校计算机课程的发展,提升学生的计算机水平和实践能力.在分组协作学习模式中,学生按照自己的意愿并通过教师的辅助进行分组作业,分组之后,学生各自分工完成自己所负责的内容.这种驱动型的实践操作会提升学生的学习积极性和分析能力,强化学生的实践能力,给学生更多自由发挥的空间.
三、如何在“网页设计与制作”课程中开展分组协作学习
1. 用学习任务指导,并在课堂上创立一定的学习情境
“网页设计与制作”教学需要营造良好的教学环境,好的教学情境可以激发学生学习知识的积极性.比如,在“网页设计与制作”课程教学中,教师可以把教学任务定为给自己的学校建立学习网站,以更加贴近学生生活实际的学习任务来激发学生的学习积极性.每个学生对于自己的学校都有较为特殊的感情,对学校的建设发展都有独到见解.通过设计自己学校网页的设计与制作任务,可以使学生在分组协作中表达自己不同的看法,并在一番讨论之后确定最终的设计思路和设计方案.
2. 分组学习
分组协作的模式要把分组作为学习开展的基本形式,科学的分组可以最大限度地发挥学生的重要作用.“网页设计与制作”教学任务需要进行科学合理的分工,其中包含网站的页面策划以及内容的编辑和方案的组织等,还有网站的页面美工以及页面的设计和图片的美化,而网站的前段工程师则是要对前台网站的页面进行整体的代码编写,后台的工程师则需要进行网站的后台代码编写和设计.所以,根据不同的任务分工,学生在同一组内负责适合自己专长的任务.而实际上每个小组的整体目的都是一致的,学生可以根据自己的喜好自由地进行初期的分组,教师也可以对分组进行微调,保证各个分组更加平衡和协调.
3. 教师需要进行基本技术的教学
教师在课堂上需要发挥技术支持的重要作用,引导学生分组协作之前掌握必备的网页设计与制作的相关技巧,同时保障学生分组的科学性和合理性,明确学生分组内部的分工责任,保障工作效率.此外,教师也需要跟进每个协作小组的制作进度,指导学生完成指定的学习任务.计算机“网页设计与制作”教学中要按照已经划分好的分组来进行网页设计和学习,从而使学生掌握好网页设计的基本知识.然后,针对课程的主要内容进行讲解,对于学生在学习中普遍遇到的难点,教师可以直接引用当作实际案例,从而对相同类型的问题进行细致的分析和解答.
4. 展示作品,并对学生的作品进行评价
学生作业完成之后,教师需要给学生展示自己作品的机会,给学生提供一个展示自己的平台.在展示过程中,学生在介绍整体作品的同时,还要介绍每个人的分工任务,同时教师要根据每个学生的工作量给予一定的评价,这样才能使学生了解自己作品的不足,从而提升自身能力.教师要引导学生进行小组竞赛,激发学生的学习热情,提升学习效率.小组比赛后,教师可以根据每个小组的作品来进行评选,给予优秀作品奖励和表扬,对于设计相对不好的小组给予一定的鼓励.
5. 教师总结
教师对学生作品的最终总结是“网页设计与制作”课程的升华.通过对学生完成作品的总结,学生认识到自己作品的不足以及别的分组网页作品设计的闪光点,从而达到不同组别之间相互学习的目的.例如,教师从网页设计的策划方案出发,从设计的整体上分析学生的作品,然后根据各个学生的分工内容来做出评价.这种组间相互借鉴和学习有利于学生掌握网页设计技能,在提升学生学习热情的基础上保障了课程学习效率和教学质量.
总而言之,分组协作学习模式在中职“网页设计与制作”课程教学中发挥着重要作用,不仅能提升“网页设计与制作”课程教学质量,还能提升学生的合作能力.学生通过分组成为不同的竞争团体,在组内进行细致分工,高效率地完成教师安排的教学任务.此外,完成任务后,可以对不同分组进行评价,使学生明确自己设计方案的不足和其他组设计方案的优势,取其精华,有利于学生提升个人能力.“网页设计与制作”课程中更加注重的是学生的实际操作能力,在课上教师有针对性地解决学生操作中遇到的难题,能够加深学生对问题解决方案的认识,提升学生的学习质量.
参考文献：
[1] 郑钦雄.协作学习在网页设计与制作课程中的应用[J].新校园旬刊,2014,(7):101-101.
[2] 冯敬益.分组协作式学习在中职计算机教学中的应用[J].中国教育信息化,2010,(12):41-42.
[3] 桂新田.解析分组协作式学习在中职计算机教学中的应用[J].计算机光盘软件与应用,2012,(23):212-212.
[4] 陈琛.分组协作式学习在中职计算机教学中的应用分析[J].时代教育(教育教学版),2012,(18):28-28.
（编辑：秦俊嫄）
中职论文参考资料：
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