教育教师类有关电大毕业论文范文跟关于对新疆高职院校心理健康教育教师队伍建设相关硕士论文开题报告范文

《关于对新疆高职院校心理健康教育教师队伍建设》

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关于对新疆高职院校心理健康教育

教师队伍建设的思考

刘幼群张之琼沈洁

（新疆交通职业技术学院新疆乌鲁木齐831401）

[内容提要]新疆高职院校心理健康教育工作的长足发展与和谐校园、和谐新疆的构建需要一支高素质的心理健康教

育教师队伍.本文在现状分析的基础上,就新疆高职院校心理健康教师队伍建设提出了一些看法和思考.

[关键词]新疆高职院校心理健康教师队伍建设

[DOI编码]doi:10.3969/j.issn.1674-6287.2017.01.24[中图分类号]D261[文献标识码]A[文章编号]1674-6287（2017）01-0099-03

[收稿日期]2016-09-05

[作者简介]刘幼群（1968～）女,硕士,新疆交通职业技术学院思想政治教学部副教授.张之琼（1974）女,硕士,新疆交通职业技术学院思想政治教学部副教授.沈洁（1985）女,硕士,新疆交通职业技术学院思想政治教学部讲师.

近年来,大学校园自杀事件及极端行为逐年增多,“90”后大学生心理健康现状令人担忧.随着高职院校心理健康教育的深入开展,新疆各高职院校为加强心理健康教育,都采取了一系列行之有效的措施和策略.高职院校心理健康教育实际工作中,机构设置、队伍建设、管理体制、制度建设等因素不同程度影响了心理健康教育工作的有效性.新疆高职院校心理健康教育工作的长足发展与和谐校园、和谐新疆的构建急需建设一支高素质的心理健康教育教师队伍.

一、新疆高职院校心理健康教育教师队伍现状分析

（一)专业型教师队伍稀缺

通过访谈、走访、调查了解到,目前新疆高职院校心理健康教育教师队伍类型主要有三种：一是管理职能型队伍,主要挂靠团委、学生工作处或宣传部,心理健康教育工作由专、教师和各二级学院的负责心理健康教育的辅导员共同担任；二是业务教学队伍,主要挂靠在教学业务部门（思想政治教学部、马列部和基础教学部）.85%以上的高职院校心理健康教育教师队伍类型都归在第一种类型（管理职能型队伍）,挂靠在教学业务部门的不足15%,笔者学校就属于这一类；三是专业型教师队伍,这种有心理学专业背景、专门从事心理健康教育、机构独立设置的专业型教师队伍几乎没有,而这种类型恰恰是推动心理健康教育长足发展和顺利推进的重要条件.

(二)教师专业素质亟待提高

因专业型教师队伍欠缺、专职教师严重不足,心理健康教育工作多半由教师来完成,而教师基本是一线政治辅导员或是其他学科的专任教师,他们因专业素质普遍较低而难以胜任心理健康教育工作.

专业素质不高的原因主要有二：一是缺乏心理学基础知识的沉淀和积累.这些教师或学思想政治教育,或学中文,甚至有些还是学汽车、物流、会计等专业的,只是因为心理健康教育工作的需要,曾被学校派出参加过短期的心理咨询师和心理健康辅导员培训学习,缺乏深厚、系统的心理学理论知识、较高的心理咨询技能技巧和丰富的心理咨询实践经验,工作中只能流于表面,不能系统深层次的帮助到学生.二是自身的心理素养不够成熟、内心不够强大.这些教师“80后”居多,甚至还有“90后”,年龄小、经历少、阅历浅、缺乏挫折磨练,自己刚从校门走出,正向着教师的角色转变,尚需自我调整和完善,而此时,学生管理工作繁忙琐碎,自我成长与工作上的双重压力使得自身也出现各种各样的心理冲突和困惑,他们也同样需要专业人士的指导和帮助,需要帮助的人又如何能做好学生的心理健康教育工作,成为学生的人生成长指导师呢？

(三)专教师比例严重失调

新疆部分高职院校配备了专业心理健康教师,建设了一支专结合的教师队伍,成立了心理健康教育与咨询中心.但在这教师队伍中,教师多,专职教师少,比例严重失调,且队伍不稳定.根据教育部文件要求,心理健康教育专职教师的师生比应是1:3000,条件充分的学校可以提高到1:2000,而新疆高职院校基本小于1:6000,心理健康教育专职教师严重短缺,同时这些专职教师还面临着许多挑战：首先,承担着一定的教学任务；其次,面对的心理咨询和辅导的学生数量庞大；第三,要策划、组织、指导、实施心理健康教育系列活动,如“5.25”大学生心理健康节、“9月迎新”、新生心理普查等活动.这些活动使得专职教师应接不暇,力不从心.除此之外,承担心理健康教育工作的辅导员队伍还时常发生变化,人员流动性大、不稳定.这些都直接制约了高职院校心理健康教育的发展.

（四）少数民族教师甚少

新疆是个多民族地区,新疆各高职院校中少数民族学生的比例大约占据50％左右.而据调查,新疆各高职院校心理健康教师中,汉族教师约占85%以上,少数民族教师人数不足15%,有的学校甚至更低,这种比例明显和少数民族学生比例不匹配.在心理健康教育实践工作中发现：由于民族区域、特点、风俗习惯、传统文化差异,少数民族学生心理困惑、冲突以及心理问题也具有民族特点.要解决少数民族学生的心理问题最好是由具有相同特点的少数民族老师来咨询和指导解决,但目前新疆各高职院校从事心理健康教育的少数民族老师很少,这严重影响少数民族学生心理成长及综合素质的提升,也严重影响和谐新疆的构建.

（五）专业角色认同不够

各高职院校对心理健康教育工作的认识存在一定的偏差,对心理健康教育教师的地位没有给予足够的认可和重视,对其专业性的角色定位认识很模糊,没有提供良好的工作环境和个人发展条件.如：部分持有心理咨询师证的专教师无法定期适时地进行能力提升培训,缺乏个人发展条件；心理咨询中心功能室的建设不到位,资金没有严格按照心理健康教育生均10元投入；又如心理咨询师值班费（含心理咨询）的核算,能否和学校其他教职员工值班费相提并论,缺乏明确专业标准.

二、对新疆高职院校心理健康教育教师队伍建设的几点思考

(一)独立设置心理健康教育专业机构

因新疆高职院校与其他普通高校尤其是内地高校相比,学生具有一定的特殊性,要求心理健康教育工作更应有针对性、实效性,在机构隶属和教师队伍建设方面就得给力.一是独立设置心理健康教育职能部门,不从属任何学工管理机构或教学业务部门,与团委学生工作处并驾齐驱,由学校主管领导直接负责,工作职能辐射二级学院学生管理部门；二是充分发挥心理健康教育部门的职能,在组织建设、业务培训、活动策划与实施、资金使用、人员调配等方面具有一定自主权和管理权,保障其工作通道顺畅有序；三是建立并完善管理的心理健康教育工作体系：心理健康教育与咨询中心－二级学院心理工作站－班级心理朋辈团队.这样,可充分激发心理健康教育工作者的热情与积极性,使其愿意施展能力与才干,更好地为心理健康教育工作服务.

（二）切合实际,按师生比规定配齐专职教师人数

《教育部关于加强普通高等学校大学生心理健康教育工作的意见》中提出“通过专、兼、聘等多种方式,建设一支以少量精干专职教师为骨干,专兼结合、专业互补、相对稳定的高等学校大学生心理健康教育工作队伍.”专职心理健康教师与学生的比例至少为1：3000,但据了解,有的高职院校万名学生才配备了一名专职心理健康教师,离上级部门要求和实际工作需要相距甚远.各高职院校应保证足够数量的心理健康教育专职教师,在专职教师的配置上,应按照“少量、精干”的原则,可按师生比1∶3000比例的规定或根据实际需要自行“配备一定数量专职从事大学生心理健康教育的教师”.

（三）提高心理健康教师专业素养

对于绝大部分新疆高职院校来说,在短时间内配齐配足专职心理健康教师是不太现实的,那就需要从心理健康教师着手,毕竟他们还是当前心理健康教育工作的骨干力量,但是一定要提高他们的专业素养,多方面培养与提升他们的专业能力与技巧.

心理健康教师的选聘一定要把好入门关,首先考虑的是有心理咨询师资格证或教育学、心理学背景的人员；其次考虑对心理学有兴趣、热爱学生、关心学生、富有责任心并且自身心理状态良好的人员.选拔好人员后,还要加强对心理健康教师的培养与管理,要尽快对他们进行相关专业的基础知识的短期强化培训,使其掌握基本的心理辅导方法,迅速进入工作角色,顺利开展工作,后期鼓励他们参加国家统一考试,取得心理咨询师职业资格证书.同时严格管理与考核,将其工作业绩与收入挂钩,激励他们努力投入心理健康教育事业.

（四）加强少数民族心理健康教育师资团队培养

新疆区域性的特点,促使在新疆高职院校心理健康教育师资队伍建设中必须考虑：首先要按民汉学生比例配备一定数量、具有扎实的心理学专业知识、责任心强的少数民族教师.在心理健康教育工作中,少数民族教师更了解本民族学生的文化、理想信仰、思维特点、风土人情、情绪反映,工作中更容易上手,实效性更强；其次,加强少数民族心理健康教育师资团队培养,不断提高其专业素养.做好少数民族教师业务发展规划,不定期对少数民族心理健康教育教师进行培训和培养,一是对心理学理论知识、学生心理健康知识等基础知识的培训,二是对心理咨询技能、技巧、方法等技术性知识的培训,使得他们不仅拥有系统的基础型知识,而且拥有扎实的技能型知识.最后,少数民族教师必须通过专业资格审查才能从事心理健康教育工作.总之,要想为少数民族学生提供更加正规和有效的心理帮助和援助,在新疆,建设一支高素质的少数民族心理健康师资团队是必不可少的.

（五）专业角色作用的发挥需要领导的重视与支持

教师队伍建设工作的关键是领导的重视与支持,只有这样才能充分发挥心理健康教育专业角色作用.领导重视与支持首先要明确心理健康教师专业角色定位,一是学校领导干部要清楚认识到高职院校学生心理健康教育工作是提高人才专业素质、综合素养、职业规划能力的重要举措,充分认识到心理健康教育工作对学生成长的重要意义；二是要充分了解心理健康教育工作的专业性、特殊性,与道德教育、法制教育有着本质区别；三是明确心理健康教师专业角色定位,了解他们的工作目标、方式、时间,进一步清楚他们工作地点、服务对象和专业技术上的高要求和高标准.

只有领导重视了,加大投入,才能为开展心理健康教育工作积极创造条件,给大学生心理健康教育工作的发展提供一个良好的环境,给心理健康教师一个明确的角色定位,给他们的工作成效进行正确评估和认同.

[责任编辑：唐旻星]

参考文献：

[1]关于加强普通高等学校大学生心理健康教育工作的意见教社政[2001]11号,2001年3月.

[2]宋歌.对内地高校少数民族大学生心理健康教育的几点思考[J].黑龙江民族丛刊,2011,(3):159-161,178.

[3]孙英.加强新疆高校学生心理健康教育的策略研究[J].乌鲁木齐成人教育学院学报,2009,17(3):42-44,55.

[4]谢飞,张洁婷．浅谈当前高校心理辅导员队伍建设［J］．商业文化,2010,(8):239-239．

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