原创《如何进行小学语文阅读教学》
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培养阅读能力是小学语文教学的重要组成部分,提高阅读教学的效率是提高小学语文教学质量的关键.怎样进行小学语文阅读教学,提高小学生的阅读能力呢？通过近几年教学实践,我认为应从以下几方面入手：
一、在阅读教学中充分发挥学生的自主性
长期以来,教师在阅读教学中为了赶时间或省心省事,常常无视学生的自主性.老师拿着教学参考资料,根据作品的时代背景、作者介绍、分段分层,概括段落大意和主题思想,分析作品的写作特色,一路介绍下来,只是生硬地肢解了作品.在这样的阅读教学中,学生是被动的接受者,接受的是老师对作品的解读,而不是学生对作品的自主阅读.实际上,教师在教学过程中应该充分发挥学生的自主性,注重学习方法的指导,放手让学生做力所能及的自主学习.如学生学会拼音这个识字工具后,就应该给学生充分的时间借助课文注音把书读通读顺.为加深对课文的理解,教师应该是点拨、启发、激励学生,重点把更多的时间让给学生阅读、理解、品味、感悟.让学生通过圈一圈,划一划,加批注等形式对课文内容的理解,充分发挥学生的自主性.
二、在阅读教学中培养学生良好的阅读习惯
阅读习惯的好坏对于学生的阅读效果非常重要.如果不培养学生养成自觉、专心地思考习惯,阅读就会毫无效果.所以,在阅读教学中,应该注重培养学生良好的阅读习惯.首先,要提醒学生在阅读时不要一心多用,要静下心来阅读文章；然后,鼓励学生在阅读中不断提出问题,以达到理解文章的目的；最后,还要引导学生在阅读过程中与作者进行情感交流,与作者产生共鸣.
当然,阅读还要培养学生勤动笔的习惯,养成不动笔墨不读书的习惯.动笔的方法有很多,可以摘抄优美的词句、段落,也可以在文章中作出记号和批语,有必要的话还可以写读后感.学生养成良好的阅读习惯,会让阅读教学更加省力、高效,达到事半功倍的效果.
三、在阅读教学中激发学生的阅读兴趣
学生一旦对阅读产生了浓厚的兴趣,就会把读书看成是一大乐事,就会释放巨大的潜能,觉得越读越有兴趣,越读越想读.有了这样的日积月累,何愁语文知识不丰富,语文阅读能力不提高.在阅读教学中,如何引起学生强烈的阅读兴趣呢？我认为要在阅读前、教学中和教学后三个阶段下功夫.阅读教学前,教师要调动学生的已知对课文内容进行预测、产生猜想.最常见的方法是让学生看着课题,想想会产生什么问题,或想知道些什么.或读读课题,猜一猜课文会怎么写.当学生带着一种强烈的疑问进入阅读,其效果必然是最佳的.阅读教学中,教师要围绕文本中心意图,不断提出疑问或话题,使学生不断产生阅读愿望.当学生怀着某种愿望或为达到某种愿望而进入阅读活动时,他的整个阅读过程会始终充满着阅读的期待、思索和探索,始终保持着阅读兴趣,阅读成为学生轻松愉快自主建构的过程.阅读教学结束后,教师要根据所学内容激发学生课外阅读相关内容的兴趣,将学生阅读的视野拓展到更广阔的领域.这样,学生就会始终保持自主探索的浓厚的阅读兴趣.这对于提高学生的阅读能力,无疑是非常重要的.
四、在阅读教学中加强学生的朗读训练
读是阅读教学的精髓,读是阅读教学的生命线.要让学生理解地读,传情第读,读出韵味,读出感情.从读中真正体会到祖国言语文字的优美.如我在教学《万年牢》一文时从课题入手,让学生先谈谈课题后的疑问,此时学生的兴趣很大,争先恐后地表达自己内心所想：有的说：“万年牢”是说某种东西特别牢、耐用；有的说可能是有人犯了错误,要坐一万年的牢狱,就叫“万年牢”……同学们听着伙伴们的回答都把猜测的目光投向我.面对个个天真活泼、求知欲很强的孩子,我因势利导地说：“你们刚敢于的想法都好.那么课文中的‘万年牢’又是什么意思呢？请同学们认真读课文后就知道了.”当学生第一次读完课文,没有找出明显的答案时,学习兴趣有些低落,于是我又向学生提出：“万年牢”这个词在文中出现了几次？分别在什么情况下出现的？面对这个易解的问题,学生的兴趣又一次高涨,很快地找出答案.提出有难度的问题：根据课文内容理解“万年牢”的不同含义,组内交流之后在班级汇报.最后引导学生进一步交流体会三处“万年牢”之间的联系,揭示了文章的中心.
让学生读代替教师讲,能更好地达到阅读教学的目的,真正让学生成为学习的小主人.
五、在阅读教学中培养学生的感悟能力
语言是表情达意的工具.理解语言,不仅要理解语言所表达的具体内容,还要体会蕴含在语言中的感情,特别是作者不直接表达的、比较含蓄的情感.因此,感悟作品,对学生来说也是极为重要的.
如《草原》一课教学中,教师课前可播放赞美草原的歌曲,播放描绘草原景色的课件,创设情景,让学生入情入境,从而激起学习课文的兴趣.教师在引导学生细读第一段时,抓住景物品词句,先读出感受再读出情感,从而体会作者老舍先生是如何触景生情的,然后把作者的感悟转化为学生自己的感悟.后面描写蒙汉两族人民的深厚情谊时,可让学生在读中感悟.这样,教师通过引导学生感悟作品,加深了学生对作品的理解,从而提高了学生的理解能力和阅读水平.
总而言之,在阅读教学中要不断总结、探索,是提高学生阅读能力的好方法和途径.
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