原创《让猜想引领小学科学课堂》
该文是小学科学相关学年毕业论文范文与引领和课堂和猜想有关毕业论文格式模板范文。
猜想是在观察、操作或根据已有知识经验的基础上,对问题的发展趋势或本质规律进行归纳、判断的思维过程.在小学科学教学活动中灵活运用猜想不仅可以提高课堂的教学效果,而且可以发展学生的发散性思维,使学生的思维更灵活.
一引入新课,诱发猜想
巧妙地引入新课,诱发猜想,不仅可以激发学生求知和学习兴趣,而且可以发现一些新的问题.
如学习《观察蜗牛》一课,导入：今天,老师带了你们的小伙伴来和大家一起学习,它是一种动物,身体柔软；它喜欢生活在潮湿的地方；它的运动速度很慢；它爱吃植物的茎和叶；它的背上有个壳.它是一一蜗牛.此时采用教师描述,学生猜测的形式,使学生在不知不觉中对蜗牛的特征进行了概括,极大地调动了学生的探究动机.
再如教学《金属》-课,让学生观察老师佩戴的饰品是用哪一种材料制成的,学生能够说出胸花是用铁制成的,金戒指是用金制成的,银戒指是用银制作的,这时分别板书“铁”、“金”和“银”,然后总结铁、金和银这些材料我们把它们统称为“金属”,再让学生展示课前搜集到的各种金属制品,交流自己所知道的有关金属的知识,感知不同的金属有不同的特点和不同的用途,教师可以鼓励学生提出自己还想了解金属的哪些秘密？
二探隶新知,鼓励猜想
科学上的一些重大的发现就是通过科学家大胆猜想后,经过精心的实验、分析、研究而得出科学结论的.小学科学课堂也应该鼓励学生大胆猜想,进行科学探究.
如教学《光合作用》时,有意识地让学生根据原有的知识,提出“人要呼吸,植物是不是也要呼吸？”和“人吸入的是氧气呼出二氧化碳气”,你们猜想一下,植物的呼吸会是怎样的？学生通过联想,将头脑中原有的知识与探究的问题形成某种关联,帮助学生对植物的呼吸进行猜想.有的同学猜想：植物的呼吸应该是吸进二氧化碳气,呼出氧气；也有的同学猜想：植物和人一样吸入的是氧气呼出二氧化碳气；还有的同学猜想：植物白天吸入二氧化碳气,放出氧气,晚上吸入的是氧气呼出二氧化碳气等.同学们有了不同的猜想,都想知道谁的猜想是正确的,学生就自然很积极地想从教材上找到答案,于是主动地先自学光合作用这一课,当学生发现自己的猜想与课本相一致时,便感受到探索知识的乐趣,享受到成功的欢乐,更能以极大的热情投入到新课的学习中去.
再如《声音是怎样产生的》一课,在教学中,先让学生想办法使尺子和橡皮筋发出声音.在此基础上,又让学生猜想声音是怎样产生的,让学生由“机械接受”向“主动探究”发展,有刹于发展学生的创造性.学生以小组为单位,以分工合作的形式进行探究活动,体现了新课标提倡的的合作学习的方法.在交流讨论声音产生的共同规律时,引导学生对相互之间的实验情况、记录结果进行交流、相互补充、完善、评价,在观察、比较、讨论、交流中认识声音是由物体振动产生的.学生通过这样的实验,不仅掌握了认识事物的方法,而且能够通过亲身感受发现事物之间的联系,经历了研究问题的全过程,培养了学生的认识能力、思维能力和探究能力.
三拓展延伸,持续猜想
一堂课的结束不应是学生获取知识、锻炼能力的终止,而应该是加强、应用知识的开端和延伸.如《观察蚂蚁》-课,学习内容结束后,老师拓展资料：蚂蚁又名“玄驹”、“蚍蜉”、“状元子”,是世界上种类最多,生存量最大的动物,起源于一亿年前的恐龙时代.全世界有260属,1 6000多种,我国有2000多种.它是动物世界有名的“大力士”,能举起300倍自身重量的物体,能拖动超过自身1 700倍的玩具车.极大的激发了学生课后学习科学的兴趣.再如《观察蜗牛》-课：小蜗牛长大后会是什么样子的？它会不会变？这样,学生带着自己的猜想,在课后饲养了蜗牛,很多学生饲养的蜗牛都产下了卵,孵出了小蜗牛.他们在学习中都体验到照顾小蜗牛、观察它的生活和成长是十分有趣的事.
科学家牛顿曾经说过：没有大胆的猜想就做不出伟大的发现.猜想作为科学认识过程中的一个基本环节,在培养学生创造性思维,发展学生的探究能力等方面起到了不可代替的作用.教师应自始至终作为中立者和欣赏者,鼓励学生猜想,引导学生猜想,尊重学生的猜想,让学生真正体验猜想的乐趣,享受探究的过程,养成敢猜想、乐假设的意识,大胆地发表见解,最大限度地发挥学生的创新意识和创造潜能.
（作者通联：068352河北省承德市丰宁满族自治县小川小学）
小学科学论文参考资料：
简而言之,本文是关于小学科学方面的大学硕士和本科毕业论文以及引领和课堂和猜想相关小学科学论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料。
