原创《信息化技术在《成本会计》教学中的应用以品种法为例》
该文是关于信息化技术方面硕士学位论文范文和品种法和《成本会计》和信息化技术有关本科论文范文。
摘 要：《成本会计》是高职高专会计类专业核心课程.合理、恰当地利用信息化技术,可以有效解决传统教学方式下难以解决的重难点.文章以品种法为例,阐述了信息化技术在该课程的具体运用,具有实践意义.
关键词：信息化技术；成本会计；教学设计
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）22-0214-02
一、教学分析
1.教学内容.从教材来看,本次课内容系《成本会计》课程项目六（认识产品成本计算方法）中的情景的一部分.
2.教学目标.根据专业培养目标和教学内容分析,参照课程标准,将本次课的教学目标定位如下：
3.教学重难点.根据上述教学内容和教学目标,确定了本次课的重点：掌握品种法核算流程、正确编制产品成本计算单、正确进行账务处理.难点则为规范正确编制产品成本计算单.
可以发现,本次课的教学与要素费用分配表、产品成本计算单密切相关.而这些表格金额数据烦琐易错、数据之间具有严密的勾稽关系.在传统的板书授课方式下,教师很难在黑板上逐一绘制各种表格并予以演示,PPT课件多呈静态,难以直观反映表格之间的关系.也就是说,传统教学方法在完成本次课的教学内容、实现教学目标、掌握教学重点、突破教学难点方面具有局限性.
鉴于此,我们有必要寻求一种更为有效的教学方式,信息化技术正是支撑这一新型教学方式的有利工具.
二、教学设计
根据前述分析,以教学对象、教学资源为基础进行教学设计.
《成本会计》开设于大二上学期,授课对象为会计专业学生.一方面,从群体特征来看,班级女生较多.她们熟悉各种网络平台,普遍喜欢综艺节目和游戏竞技活动,动手能力比较强.同时,我们也清醒地认识到,大部分学生认为理论太枯燥.由于很少甚至没有接触企业会计工作的机会,他们对成本会计工作缺乏感性认识.从学习基础来看,这一时期的学生已经学习过《基础会计》、《财务会计实务》等专业课,具有较好的专业基础知识.同时完成了《计算机基础》课程学习,基本掌握了EXCEL的简单运用.总之,教学对象是生活在信息化社会的90后.
从教学资源来看,作为理实一体化课程,《成本会计》的教学场所为会计实训室.该实训室配有多媒体设备一套,具有良好的视频、音频播放功能.实训室所配置的计算机设有学生端和教师端.各电脑均安装了基础会计教学平台和电子教室平台.同时,本人还建立了《成本会计》云班课.可以说,本次课具有实施信息化教学设计的平台.
三、教学实施
在上述教学设计理念下,我们组织了教学实施.将其分为课前获取知识、课中内化技能和课后巩固技能三个步骤,充分利用现代信息技术,变“有限课堂”为“无限课堂”.
1.课前获取知识.这一步骤以云班课为平台,以电子教学包为资源,要求学生观看微课和课件,完成在线调查问卷.路径为：教师上传教学资源包并分配任务；学生借助该资源包自主学习并完成调查问卷；教师根据学生提交的成果和教学体会,确定学生学习的“盲点区”并据此完善教学设计.
2.课中“技能内化”（90分钟）这一步骤主要以成本会计教学平台、云班课和电子教室为载体,以动漫、视频、多媒体课件ECXEL等为资源,师生共同完成教学平台相关子任务.具体而言,这一步骤包括“动漫呈现、导入新课,课件展示、理论讲授,平台实战、提高技能,电子题库,检测技能”.（1）动漫呈现,导入新课（5分钟）.在这一阶段,教师向学生播放课程组自编动漫：成本会计的一天.动漫以某公司财务部为背景,通过成本会计和会计主管之间的对话和相关凭证特写,引出三个问题：品种法是什么？品种法适用哪些企业？如何应用品种法计算产品成本？随着情节的推进,学生在饶有趣味的观看中对知识产生好奇,开始思考上述问题,学习积极性得以调动.（2）课件展示,理论讲授（40分钟）.①播放视频,介绍工业企业机构,增强学生对企业的感性认识,克服“不熟悉企业成本工艺”教学困难.②结合工业企业视频,以多媒体课件形式介绍品种法的含义、适用范围和特点.课件设计图文表并茂,注重讲练结合,理实一体.③动画演示品种法的核算流程.在此过程中,师生共同梳理知识脉络,增强对品种法的逻辑认识.④教师指导学生完成任务：运用品种法计算某企业2016年10月的产品成本,学生手工计算并填列数据.学生在此过程中深感计算烦琐易错.教师则引导学生思考如何解决这一问题.⑤学生在思考问题的同时,教师引导学生根据理论知识设计EXCEL工作簿.完成设计工作簿后,学生只需填列绿色单元格中的基础数据,即可完成.可以看到,学生在填列基础数据的同时,右边的“成本计算单”和“产品成本汇总表”数据随之发生变动.待学生将全部基础数据填列完毕,这两个表格的内容也同时自动生成.通过这一步骤,学生实现了知识迁移,解决了教学难点,同时培养了学生分析问题、解决问题能力.（3）平台实战,提高技能（30分钟）.学生登录成本会计教学平台（学生端）,根据教师分配的任务,完成相应实训任务.在此过程中,教师运用电子教室中的“屏幕墙”功能监测学生的操作过程.教师在点击“屏幕墙”之后,可以看到每台学生端电脑的操作过程和内容.在学生完成任务之后,教师登教学平台（教师端）,查看学生任务完成情况并和学生一起分类总结分析各种问题.之后,教师通过电子教室中的“屏幕广播”功能,控制学生端电脑,使其同步显示教师端电脑界面.在此基础上,教师向学生演示相关操作步骤,学生在各自的电脑前可同步观看教师操作过程.上述教学环节完成了教学任务,学生动手操作,实现理论向技能的转变.同时渗透培养了学生守法的工作意识和严谨务实的工作态度,实现了素质目标.（4）电子题库,检测技能（15分钟）.教师课前上传电子题库至云班课并在这一阶段启动题库答题时间.学生通过手机端进行答题,系统记录学生完成任务所需时间并予以自动评分.根据学生的答题情况,教师可以进一步发现学生学习的薄弱环节,从而为课后作业做准备.
3.课后“技能巩固”.具体而言,包括教师上传题库至云班课、学生完成任务、学生提交成果、教师考核评价.采用游戏式评价机制进行考核.任务执行情况占60分,课堂电子题库回答情况和课后作业完成情况均占20分.每个学生的成绩以经验值和等级呈现,类似网游节目.
四、教学体会
1.教学效果.动漫和视频的运用,寓教于乐,解决了学生“对企业成本会计工作缺乏感性认识”这一难题.
仿真教学软件和ECXEL办公软件是任务驱动的载体,解决了传统教学方法下难以解决的“计算烦琐易错”现象.
电子教室提高了教学管理效果,“广播演示”解决了板书授课方式下“难以逐一绘制演示各种分配表和成本计算单”的瓶颈.“屏幕墙”功能则能够有效监测学生的操作过程.
课件和电子题库作为自主学习平台、理论教学载体,可反复下载使用,克服了传统方式下教学场景不可回放现象.
游戏评价机制贴近学生,符合学情.在游戏体验过程中学习,变“苦学”为“乐学”.
云班课平台既能在线答疑,资源共享,拓展学习空间,又方便了师生互动,实现“自己人”效应,有利于教学的组织.
总体而言,信息技术是提升本次课教学效果必要而有效的手段.2.教学反思.与此同时,也存在需教学反思之处.教师难以监测学生在课前“知识获取”的自主学习过程,少数学生提交的学习体会存在抄袭现象,无法真实反映其自主学习的效果.如何这一现象,将是以后要重点思考的问题.
信息化技术论文参考资料：
归纳上述，该文是关于品种法和《成本会计》和信息化技术方面的信息化技术论文题目、论文提纲、信息化技术论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
