原创《应用多媒体推进语文课堂的有效教学》
该文是关于语文课堂论文如何怎么撰写和有效教学和多媒体和课堂类专科毕业论文范文。
王文枝
多媒体辅助教学近年来发展很快,其对语文教学的影响也日见明显,越来越赢得不少语文教师的青睐.应用多媒体,优化语文课堂教学,提高教学效率,使语文教师上出具有自己独特魅力的语文课,实现语文课堂教学的优化,从而推进语文课堂的有效教学.
一、多媒体使语文课堂教学锦上添花
1．多媒体课件直观、形象,创设了学习情境、激发了学生学习兴趣
我所在的学校位于沿海地区,由于地理环境的特征,在语文课堂教学中,若遇到大海与有关的文章,我们的学生立马会在头脑中涌现诸如“风平浪静”、“波涛汹涌”等画面.孩子心中大海的形象有很多,教师是永远无法全部描述出来的.然而,在学习姚鼐的《登泰山记》时,学生由于较少领略到真实的大山,所以很难在脑海中勾画出泰山的壮观奇像,我从网上下载一些美丽的泰山图片制作成PPT模式放映给学生观看．课件利用音乐、颜色、图片等多种因素构成与泰山相关的情境,便于学生想象,降低了学生对课文理解的难度,使语文课堂教学锦上添花.由此可见,把多媒体引入语文课堂,可以使“黑白”世界变得有声有色.多媒体辅助教学能激发学生的学习兴趣,出奇制胜,学习内容情景交融,教学效果得以明显提高.
2．多媒体扩大教学容量,丰富教学信息,拓展学生的视野
传统的语文课,一篇课文至少要用两节甚至几节课才能完成,而老师仍旧会认为自己没有将那个知识点讲透彻,学生理解也会比较困难.若是能够将多媒体运用到语文教学中去,其不但可以打破时间和空间的限制,还能够节约大量时间.
同时,应用多媒体在语文教学中的应用还能够帮助学生拓展视野.课件中的视频和图片给我们教学《看云识天气》、《故宫博物院》等科技说明文教学提供了比较直观的材料,能够让学生较为直观地理解相关内容.帮助学生在感知的过程中养成形象思维,将模糊的内容化为清晰的内容,将抽象的内容转化成为具体的内容,对于那些教师讲不清楚,学生理解困难的问题学生也能够比较容易的学会.比如,“嫦娥一号”地球绕月卫星拍回的照片,我要把它的图片保存在电脑,上科普类文章时用PPT形式展示给学生,既拓展了学生的知识,又激发学生热爱科学的．
3．运用多媒体促使视听结合．提高语文课教学的效果
教育心理学认为,学习者在学习时如果多种感官得以刺激,那么学习将得到较好的效果.学生的兴趣和记忆力与感官有密切的关系,通过多媒体的运用能够将视听结合在一起,感知效果会有明显增强.在语文教学中将多媒体手段运用进去,能够通过较为鲜明的色彩和逼真的画面来拓展信息通道,学生的感官也能够得到刺激,从而增强学生视听的共同性、时效性以及统一性,这样能够让学生比较牢固和准确地接受相关的知识,学生的视听感受也能够得到强化,对课文的理解也会更加深刻,教学效果有明显的增强.
二、多媒体给语文课堂教学带来的不利影响
1．多媒体课件抑制了学生思维的过程和想象的空间
我们老师每个学期都有一节公开课,一些老师为了公开课的效果,绞尽脑汁、费尽心思做一些精美的图片、动画,甚至在指导学生朗读课文的时候也让屏幕取代课本,多媒体成了语文课堂必不可少的“左右手”,却忽视了语文教学的根本．学生没有了和文本的对话和交流．就没有了内心的独白和感悟.试想,朱自清的《春》中,“小草偷偷地从土里钻出来”那“偷偷地”和“钻”其情味又怎能用直观的视像来传达？“风轻悄悄的,草软绵绵的”,其用词之妙又有哪位摄影师能用画面来表现？
“米洛斯正是丢失了她的双臂,才奏响了追求可能存在的无数双手的梦幻曲．”艺术品的伟大在于其给欣赏者留下了一定想象的余地．语文教学也属于艺术的一种,其也是如此.以往语文教学中较为抽象的文字无法给学生听觉和视觉方面的享受,但是却给学生留下了一定创造和想象的空间,能够让学生间接获得享受.语文课堂教学应该将文学作品作为基础,给学生阅读和思考的空间,不然,很容易导致语文教学轨道偏离的情况出现．
2．从师生关系看,多媒体课件在一定程度上阻碍了师生情感的交流
课件“统治”课堂,人性化的师生人际交流被冷冰冰的“人机交往”所取代,它严重妨碍了师生课堂情感的互动.“水尝无华,相荡乃成涟漪,石本无火,相击而发灵光.”若是语文课比较成功,不但需要通过科学的手段,让学生更好的接受知识,还需要引导学生,对课堂氛围进行调控,让学生和教师之间更好的进行思想和情感方面的交流,迸发灵感,激发学生的创新思维.通过实践得知,让学生感受语言的魅力,将学生创新灵感激发出来,不但需要现代化教学手段和教学技巧,更需要教师进行引导．
3．多媒体教学给语文教学的根本带来不利的影响
中学语文课程标准指出,使学生有欣赏书面语言的能力……,要求学生能从欣赏的角度进行阅读,并且具有品评优美语言和写的准确、鲜明、生动的词、句、段的能力.语文教学还要有语言文字写作的训练.学生获得了关于字、词、句、段、篇的大量知识,听说读写能力才得到训练.然而,由于现在多媒体的介入,“视听代替阅读、朗读”,语文课堂教学变的不完整.学生的写作怎能呼之欲出,学生的写作如何激发？对此,我常常在反思．
离开了对语言的阅读、感悟、鉴赏,也就谈不上语文教学了.多媒体图解文本,丢掉了语文教学的灵魂.语文教学理应引领学生在与文字的亲密接触中去揣摩美的语言、美的形式、美的技巧、领悟文字蕴涵的丰富情意.而多媒体传递给学生的往往是某些固定、单一、直观的形象．
三、多媒体对语文课堂教学影响的思考
由此可见,多媒体技术之于语文课堂教学可谓如虎添翼,但也有其不利的影响.不过,毕竟对于新技术,应用多媒体可使语文课堂信息密度更大,转换切割更快,条分缕析更明,教学效果更优,把握得当是其他教学手段无法达到的.在课上,师生之间思维共振、情感共鸣、个性共扬,是“以教师为主导,以学生为主体”的教学原则的重要体现.在进行语文教学时,教师是学生的引导者.通过多媒体课件,教师能够利用图像和声音等形式将内容呈现给学生,给学生创造出一个立体型和探索性的情境创设,面对特定情境,能够激发学生的思维,对学生进行引导,帮助其找到存在的问题.在学生进行疑难问题探索时,教师应该适当的引导,帮助学生进行信息处理,凝聚其思维,帮助他们构建知识的意义.
在这种课型中,教师主导教学,学生是学习的主体,学生能够通过教师的呈现来感受课本知识,并获得情感方面的熏陶,找到课文中存在的问题.然后学生可以和同学交流讨论获得的知识,共享学习成果,从而体验成功的快乐.最后,在教师的引导下,将自己掌握的知识纳入到自身的知识结构中去.在这个过程中,学生的抽象思维和形象思维都能够获得发展,学生的创新能力也会有一定的增强．
作为一名21世纪的语文教师,我们不应该再一味地固守“一支粉笔,一本书,一张嘴儿讲到底”的传统教学模式,而应以与时俱进、“君子善假于物”的积极态度,巧用多媒体,激活语文课堂.但是,多媒体只是课堂教学的手段,它不能代替教师.同时,语文是一门综合性很强的学科,它既有工具性,又有人文性,既要学会正确地掌握和运用语言文字,又要陶冶情操,修养品德,提高思想素质．学习需要人的思想情感的参与,需要对语境的感悟和想象,其丰富性与复杂性是其它学科所不能比拟的,语文能力的养成是以学生积极主动的参与为基础的．因此,在先进科技与传统教学相结合仍处于探索阶段的今天,要勇于进取,善于探索,扬利除弊,把多媒体教学与传统教学有机地结合在一起,才能真正起到多媒体辅助教学的作用,进而有效地推进语文课堂教学.
『本文为福建省电教馆课题《基于信息技术环境下高中课堂教学模式的创新研究》（闽教电馆KT1454号）的研究成果之一]
★作者单位：福建石狮市石光中学.
语文课堂论文参考资料：
本文结束语,本文论述了大学硕士与语文课堂本科语文课堂毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料，关于免费教你怎么写有效教学和多媒体和课堂方面论文范文。
