原创《雷夫说给教师的真心话》
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李镇西
至今还记得第一次读《第56号教室的奇迹》时所受到的感动.棒球队、乐队、经典阅读、电影俱乐部、莎士比亚戏剧,还有教室里的银行和拍卖会……一间小小的教室,竟然发生了那么有意义又有意思的故事.这些故事,凝聚着雷夫的爱和智慧.中国的无数教师,因为一间教室而认识了一位教师,知道了“雷夫”这个名字.
读了雷夫的新著《说给老师的真心话》,我再次被感动.这本书所蕴含的思想与智慧,带给读者的收获以及可能产生的影响,绝不亚于《第56号教室的奇迹》.读着《说给老师的真心话》,我非常自然地想到了苏霍姆林斯基,这是美国版的《给教师的一百条建议》.
和《第5 6 号教室的奇迹》一样,《说给老师的真心话》的载体依然是故事,这些饶有趣味而又令人惊叹的故事,都是雷夫自己的亲身经历或所见所闻.雷夫这样写道： “ 这种颇有戏剧性又很残酷的故事是所有老师都曾经历过的.虽然这些故事很适合制作成广播剧或好莱坞片子,但在现实生活中,这种沮丧真的会极大地挫伤老师的教学热情和对未来的信心.”然而,雷夫正是在这种“ 沮丧” 中坚守着自己的“ 教学热情和对未来的信心” , 迎接着一个又一个挑战,收获了自己的成长.
在中国,我们爱说“专业成长”.其实这都是教师自己的事,因为人才是“生长”出来的,而不是“培养”出来的,更别说什么“打造”了.所谓“生长”自然是生长者自己的事,这是其他任何人无法替代的.当然,“生长”需要时代条件,需要环境支持,需要土壤、阳光、空气和水……但成长是每一个成长者的自觉选择、自我培养和自由发展.读了《说给老师的真心话》,我想再强调一遍：任何教师的专业发展,都是一个自己培养自己的过程.
雷夫也正是如此.在这本书中,雷夫根据自己的教育经历,将教师的职业生涯分为“起步期”“成长期”和“成熟期”三个阶段,并对分别处于不同阶段的年轻教师、中年教师和老教师提出真诚的建议.这些建议全都来自雷夫自身经历的经验和教训.于是,读这本书,我们实际上是在感受雷夫的成长史：他初出茅庐的热情与碰壁,他遭遇挑战时的彷徨与坚韧,他面对难题时的沉思与从容,他取得成功时的激动与开心,还有他与一个又一个顽劣孩子的较量,还有一次次内心挣扎冲突后战胜自己的勇气与自豪……而这一切都是通过一个个生动曲折、跌宕起伏甚至惊心动魄、悬念迭起的故事呈现出来的.
比如,开学第一天,雷夫给孩子们介绍了课表后,又讲午餐对身体的重要性：“我提醒他们,为了身体健康和学业进步每天都要吃午餐,还慷慨地告诉孩子们,万一他们弄丢了午餐劵,我可以为他们先垫付.”这么有爱心的老师按说应该让所有孩子感动,然而,一个男孩向他竖起了中指.雷夫写道：“虽然这是个地球人都明白的手势,可是由一个十岁的孩子对着老师做出来,的确令我目瞪口呆.”但故事的结尾,雷夫这样写道：“经过我的不懈努力,乔伊在课堂上的表现还能说得过去,我们相处的那一年也算是不错.毕竟姜还是老的辣呀.”
每一次意外都是智慧的考验,每一个顽童都是意志的磨砺,每一道难题都转化为课题,每一回绝望都蕴含着希望.这就是雷夫的“成长”.
本书让我特别感动的还有一点,就是雷夫展示出来的真实透明的内心世界.这种真实透明体现于他的“实话实说”.毫无疑问,雷夫是一位有着世界声誉的伟大教师,但他绝不是身处云端的“圣人”,而首先是一位始终站在教室里的一线教师,所以他的讲述和建议特别“接地气”.
比如他写道：“即使我每天这样努力,可还是不尽如人意.其实,教师这个职业让我们倍感沮丧、艰难和疑惑绝对事出有因：我们努力教导孩子要有荣誉感,而这个世界却让他们不断面对耻辱；我们努力说服孩子要做正派人,而这个世界不仅浊流当道,而且还有媒体为其鼓吹……”“当然教书也绝非一无是处,随着时光流逝、经验的积累,你的日子会渐渐好起来.你不会仅从教三年就成为优秀老师,那是不可能的.各行各业真正杰出的人无不需要比普通人付出更多的时间.最优秀的园艺师、建筑师、音乐家、棒球手还有老师,谁都不可能一步登天.”
可贵的是,雷夫并不因此而放弃努力.这让我想到罗曼罗兰的一句话：“真正的英雄主义只有一种,就是看透了这个世界并依然热爱它！”雷夫的身上就体现了这种“真正的英雄主义”.从《第56号教室的奇迹》到《说给老师的真心话》,雷夫写了四本书.这些书传到中国,都受到欢迎,原因是这些书的理念和做法体现了我们国家正在倡导的“素质教育”.
有趣的是,尽管雷夫的全部实践都展示了什么是素质教育,可他的书中根本就没有“素质教育”的说法.甚至他第一次到中国来的时候,根本听不懂“素质教育”这个词.
几年前的一次研讨会上,主持人让我用“雷夫听得懂的话”给他解释一下什么叫“素质教育”.当时我拍了拍雷夫的肩膀,一字一句地说：“素质教育,就是—教育！”雷夫没反应过来,迷茫地看着我.我接着说：“您所做的教育,就是素质教育！”但他的眼神依然迷惑.我停了几秒钟,接着说：“也许雷夫你更糊涂了,既然是‘教育’,为什么要在前面加上‘素质’二字呢？我打个比方吧,本来雷夫就是你,但是后来很多人都说他是‘雷夫’,而那些雷夫其实都是假雷夫,为了把你和那些假雷夫区别开来,我们就把你叫作‘真雷夫’.如果有人要问我,‘真雷夫’是谁呀？我会说,真雷夫就是雷夫！”雷夫开始笑了.
我继续说：“我们现在所说的素质教育的内容,什么全面发展呀,什么生动活泼呀,什么把人当人呀,等等,这不就是教育本来的内容吗？不就是教育的题中应有之义吗？教育本身不就是提高人的素质吗？从孔夫子的六艺,到现在的德智体美劳,不就是素质要求吗？有谁说过教育不以人为本呢？有谁说过教育应该畸形发展呢？但由于种种原因,我们的教育却越来越远离当初的起点,越来越违背当初的含义,教育越来越假,越来越无视学生的素质,于是为了强调教育的本质,我们便提出了素质教育这个概念.”
雷夫边听边不住地点头,一脸的笑容,甚至有些兴奋.我至今对这个解释还是比较满意的.其实,我说的不过是常识.雷夫遵循了这些常识,他的教育便创造了“第56号教室的奇迹”；他说出了这些常识,自然就是“说给老师的真心话”.
（摘自《中国教育报》2015.10.19）
教师论文参考资料：
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