原创《初中历史板块教学模式的作用》
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【摘 要】初中生已经开始接触历史,然而大部分初中生,对历史都没有太大的兴趣,这样的情况让教育工作者很是忧思,由此就应该积极对学生不喜欢历史的原因进行查找,并根据这些原因进行相应的完善,据大量调查可知,学生对历史学习没有兴趣的主要原因是,历史的教材过于单调,理论知识较强,并且没有灵活性,所以导致初中生对历史的学习不感兴趣,最终导致历史的教学效率不能够得到提升,由于这样的种种情况,初中历史板块教学模式就应运而生.
【关键词】初中历史；板块教学；作用
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-6715（2017）9-0031-01
为了能够提升初中历史的教学效率,板块教学模式就开始被广泛的应用起来.其板块教学模式主要是指教师在课前将本节课的将本节课要学习的内容进行整合,主要包括教学内容,教学方法以及教学的过程等等,然后使整节课的内容呈板状分布,并有一条主线贯穿全部内容,使得历史课堂上的教学内容即条理清晰同时又相互关联,然后由浅入深的进行探究以及了解,促使整个教学的完整性以及高效性,下文主要对初中历史板块教学模式的作用进行了分析以及探究.
一、结合文本内容构建教学板块
运用板块式教学,最根本的问题是如何根据文本内容构建教学板块.首先,要研读课标,把课标的规定、要求吃透把准.其次,要深入钻研教材,清晰历史线索,找到其中影响某一历史事件发展的关键点,据此有效提炼文本,将文本内容变“薄”成“点”.最后,整合、串联教学“点”的内容,结合自己的历史素养、文化功底和学生的实际,构建教学板块.笔者的具体做法是：
1.研读文本,内容归“点”,确定板块.
教材内容是固定的,但教师教学是灵动的.在教学过程中,教师可以结合教学实际,对教学内容进行整合,使之更符合教师的教和学生学的特点.
2.整合文本,重新布局,确定板块.
教师处理教材时,往往受教材惯性思维,遵循教材的顺序设计教学程序,从常识来讲,这是比较正确的选择.但有的课,如果做些适当整合,重新布局,既便于教学,也便于确定教学板块.如以北师大版“秦汉开拓西域和丝绸之路”一课为例,设计成如下三个板块：“千古绝唱通西域”“和战有时皆有缘”“丝绸之路贯古今”.本课的内容顺序是：“中原王朝与匈奴的和战、张骞通西域和丝绸之路”三部分内容.由于学生前面只学习了秦汉的大一统和秦皇汉武为巩固统一所采取的措施,而教材一开始就介绍了秦汉时期与匈奴的和与战,这时,如果直接由秦汉时期与匈奴的和与战进入新课,学生理解起来有一定困难.再加上学生对“西域”的概念理解较模糊,教师教学的难度会更大.如果教师在讲述时,适当调整一下教材顺序,先通过地图让学生明白西域的范围,再讲述张骞通西域,然后再处理秦汉与匈奴的和与战及开通丝绸之路,整个教学就会非常顺畅.通过深入研读文本,我们把本课的教学内容依次调整并概括为“张骞通西域、汉匈和战、丝绸之路”的顺序,这样,教师在划分板块时既注意到每一个板块的知识内容的严密性、逻辑性,同时又注意到各板块之间的相关性和独立性,更有利于学生学习.
3.结合文本,创设情境,确定板块.
板块式教学模式由传统的接受式学习,转变成发挥学生主体性的学习方式,而最能体现这种转变的莫过于课程目标中“过程与方法”的设置了.如北师大版“思想的活跃与百家争鸣”一课,主要让学生掌握先秦时期著名思想家的成就和他们的思想主张.教师可以先组织一个学生辩论会：如何处理孔融的哥哥偷摘他人的梨子.针对这个问题,学生的答案肯定五花八门.可以让学生尽情地去设计处理方法,之后,让学生结合战国时期各个学派的思想主张,再提出处理方法.最后,教师依据学生讨论引导学生运用人物主张设计出教学板块：仁德教化礼治国、无为而治崇和谐、非攻兼爱助人乐、君主集权法治国.这样的教学板块设计,既能把教学内容和学生的生活联系起来,又能使学生从活动中理解知识,从而达到以史为鉴,明辨是非的目的.
二、开展板块教学的意义
1.突出教学中的特色
在开展教学工作的过程中,教师需要避免教学过程的盲目性,同时也可以给学生充足的研究空间.通过将教学内容串联在一起,可以形成有效的教学模式.
2.帮助学生实现自主学习与合作探究
知识是在学生求知欲与探索动机驱使下所获取的,同时也可以通过主动选择与发现所得到的.因此,在板块式教学的影响下,可以实现对教学资源与活动上的整合与安排,创新好教学内容,保证问题设计与提炼的有效性.帮助学生理解板块中需要解决的问题,实现怎样的目标等.这样也就可以避免教学内容存在负载性的现象.在这种教学模式的影响下,还可以有效提高学生的自主学习能力,加深对知识的理解.
结束语
结合上文可知,初中生正处在青春期,所以都对新鲜的事物有参与以及学习的,但是由于历史的知识过于单调并且没有灵活性没有技巧可言,所以初中生们很难对历史产生兴趣,但是板块教学的运用不仅能够将知识进行科学的分类,同时还能够促进学生的发展,由此,为了能够促进学生学习能力,就要求各初中的历史教师,不断进行历史教材的分析,提升学生对历史知识的了解,进一步提升学生的历史成绩,提升学校的课堂效果,激发学生学习历史的,促进学生的良好发展.
教学模式论文参考资料：
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