原创《可亲的经典课程建设有感》
该文是课程建设方面在职研究生论文范文与可亲和课程和建设方面专升本毕业论文范文。
【摘 要】本文结合本校开展的“可亲的经典”课程建设活动,阐述开展经典诵读的经验,并从文本选择、教材处理两方面做详细介绍.
【关键词】经典 可亲的经典 诵读 教材课程建设
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2018）08A-0114-02
诵读千古美文,传承华夏文明；共读中华经典,聆听古诗书韵.为了让学生通过经典诵读启迪智慧、浸润童心,我校开展了“可亲的经典”课程研究和建设活动.“可亲的经典”是从儿童视角出发,带领儿童用合适的方式学习经典,积淀人生智慧,培植高尚情操.“可亲的经典”可以亲近儿童的心灵,选择儿童能够接受、愿意接受的,发挥经典的“蒙童养正、幼儿养性、少年养志”教育功能的经典内容.“可亲的经典”可以让经典走进小学生的寻常生活,破除经典的神秘感,使她时刻浸润在学生的生活中,变得更“可亲”.通过实践探索,我们采用以下做法让教师和学生都与经典有了可亲的相逢.
一、“可亲的经典”文本选择
我校的课程建设“可亲的经典”读本主要包括四部分：一是语文教材中的古诗词；二是《经典诵读三百篇》；三是校本教材《银杏读本》,主要包括《三字经》《百家姓》《弟子规》《千字文》《晨读对韵》《幼学琼林》《论语》《孟子》等；四是校本阅读教材：《走近董仲舒》一书再现了董仲舒一生主要经历的一个个故事,展现了他的主要思想和可贵精神；《奇妙的对联》一书以趣联、趣事为主,介绍了对联这一中华传统的文化形式；《浩瀚的诗词》一书写逸闻史实,将诗词的来龙去脉展现给学生；《智者的叮嘱》一书编写了中华历代圣贤、智者的名言短语.这些经过筛选的读本都是经典中的经典,真正能给学生带来智慧的引领和心灵的浸润.
二、“可亲的经典”教材处理
(一)课内经典精雕细琢
对于课本中诗词经典的教学,笔者总是引领学生精雕细琢,运用“读诗歌—解诗意—想诗境—悟诗情—写诗话”的教学步骤来引导学生体味经典的魅力.学生在反复诵读中读出诗词抑扬顿挫的韵律,在意境想象中勾出诗词深远幽长的画面,在改写续写中加深对诗词歌赋的理解.有些经典拗口难懂,于是笔者就用活泼的故事娓娓道来.例如,教学“子曰：发愤忘食,乐以忘忧,不知老之将至云尔”一句时,笔者讲道：有一次,楚国的大夫叶公向子路打听,孔子是个什么样的人,子路没有回答.孔子知道了这件事,指着子路说：“你为什么不这样说,他这个人,发愤用功,连吃饭都忘了,快乐得把一切忧虑都忘了,连自己快要老了都不知道,如此而已.”这样,学生自然而然地吸收了经典中的智慧.
(二)课外经典每日相逢
课外的经典教学主要是利用晨读和午诵的时间与学生每日相逢.我们有计划地诵读不同篇目,以读为主,领读、齐读、接读、赛读、个人读、小组读、男女生读,形式多样,以读促讲,时间不长,难度不大,学生摇头晃脑、叽叽喳喳就可以完成.诵读,让学生记住了经典可亲的样貌.
(三)经典讲堂每周相逢
为了让学生理解经典,也为了提高学生的口语表达能力,笔者利用每周中午值班的时间开设“经典讲堂”,请学生选择我们平日诵读的经典内容之一,自己朗读,自己诠释,自己讲解,要求落落大方,表达流畅.结果,学生有的自制PPT,有的自描画报,有的加上了歌曲演唱来讲解,还有的选择了高中教材上的诗词经典,他们对经典解读的形式之精彩,完全胜过老师的一言堂.例如,学完了诗词歌赋,笔者会让学生八仙过海,各显神通——硬笔书法好的学生就端端正正地写钢笔字诗词作品,配以梅、兰、竹、菊、荷的简笔画；毛笔书法好的学生就挥毫泼墨书写经典诗文作品；绘画好的学生就自制诗配画小报,既修身养性,又深钻细研,既美化了教室,又展现了个人才华.笔者再定时把学生的作品放到班上的学习园地中,所以,班上每次更换学习园地作品时,都会引来学生的极大关注.
(四)熟读能诵,熟听能吟
吟诵中正平和,精气内敛,是学习国学经典的要方法.为了让更多的学生感受吟诵的妙趣,学校通过网站发布了几段吟诵音频,笔者又从教国学特色班的老师处找了几首易学的吟诵曲调,发布在班级公共邮箱和微信群里,同时在教室多媒体电脑上反复播放,引导孩子们聆听吟唱.慢慢地,他们了解了吟诵的知识,体会了古人表情达意的特有方式,也就一点点吟得有些模样了.例如,“古诗新唱”是笔者组织的另一项语文主题实践活动,设计的初衷是如果能让古诗词作品进入语文课堂,让孩子可以更轻松快乐地亲近、学习和传承国学经典,感受音乐与古典诗词完美结合的艺术魅力,何乐而不为呢？于是,我们熟悉的《明日歌》《水调歌头》《长亭送别》《无题》等,孩子们不仅可以读背得韵律动听,还可以唱得悦耳动听.有时,教师再播放一些诗歌歌唱的视频动画,他们就更是乐不思蜀.
经典不仅可以读、唱、写、画、讲,还可以演.通过表演,学生可以积累情感经验,进而为现实中的自我呈现和行为处事提供指导和帮助.例如,学习《小儿垂钓》,笔者让孩子们入情入境地演一演.通过研究课文和表演,学生才知道原来路人问路时,小儿因为害怕应答惊到鱼,所以从老远招手示意他过来凑近些再回答,并非漠不关心.这是从动作和心理方面来刻画小孩的机警、聪明.再如学习了《清平乐·村居》一词,笔者请学生扮演翁媪的“醉里吴音相媚好”,学生就绘声绘色地演绎了一对满头白发的翁媪,亲热地坐在一起,一边喝酒,一边聊天,相互夸赞,亲密无间的情景,那种小人演大人的稚嫩让人觉得乐趣横生.而我校组织的课本剧表演比赛,15个班的节目精彩纷呈,《东施效颦》《狐假虎威》《曾子杀猪》直到今天还让学生历历在目.这些活动的开展让学生对于经典的学习更加充满热情了.
(五)学经典的文字模仿创作
让学生学习古诗文的方法不仅仅是吸收、内化知识,我们还要鼓励学生运用诗歌技巧、简易文言和已有样式特点来写句填词,并为他们提供相应的修改方法指导.古人七岁能诗,今人有何不可？学以致用,能使学生产生积极学习的.比如,笔者在班里开展了“仿写小古文”活动,让学生模仿古代寓言、古代小品文,运用古汉语的句法和词汇,写一写自己生活中发生的事情、接触的人、观赏的景,体会别样的表达带来的别样乐趣.例如,一个孩子写班上一个同学的特点,颇有古文风范：吾班有徐氏之子,头大,甚聪慧.讲笑话时,滔滔不绝,绘声绘色,众人皆捧腹.人曰：故事大王.
(六)发挥积极的评价作用
为了更好地发挥“可亲的经典”的教学作用,我们还开展了形式多样的教学评价,如团队竞赛激趣.学校时常组织经典背诵小组对抗赛,如队长赛、副队长赛、同一座位队员赛、交换小队指名赛、复活救赎赛等,给胜出者加分,再结合平日的语文各项作业质量、课堂学习态度、发言等项目的比拼,每月末依分结算,评选出魅力团队.又如,学校每学期末都会组织一次“诵读之星”评比,我班会结合平日里经典诵读开展的各项活动,请学生先毛遂自荐简单演说,再集中选举,且当选过的人下次主动让贤不再参评,让更多的诵读小明星脱颖而出.同时,我们还开展了亲子共读活动,鼓励家长和孩子每天坚持亲子共读,同时在练笔周记作业上共写读后感想.在学校每学年组织的“书香家庭”评比活动中,平日里扎扎实实做亲子共读的家庭自然而然地就会当选.
笔者相信：最是书香能致远,腹有诗书气自华.与“可亲的经典”一路同行,我们定会相逢在书香墨韵的意境中.
课程建设论文参考资料：
点评：这是一篇关于课程建设方面的大学硕士和本科毕业论文以及可亲和课程和建设相关课程建设论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料。
