原创《小我？自我，大我，命运共同体》
本文是自我方面有关论文怎么写跟命运共同体和小我和大我有关学术论文怎么写。
凌 志
一、分析两道文题,反思人文意识的缺失
（一）研读两道考题的价值误解：安于小我与只要赞美
（文题一）2017年12月,网络新词“佛系青年”又刷屏了.“佛系青年”跟宗教没有任何关系,就是借这个符号,陈述一种“怎么都行、不大走心、看淡一切”的活法.约车,司机到门口也行,自己走两步也行；“双11”,抢到也行,抢不到也行；饿了,有啥吃啥,凑合就行；干活,说我好也行,说不好也行……
大时代的激流中,年轻人可以看淡名利,绝不可看淡奋斗；看淡一切无欲无求,显然是一种消极病态的人生态度.然而超三成考生赞成佛系的看淡一切,以下列举部分考场优秀文的主要
观点：
我以为,佛系青年正是一股清流,是一种看淡纷扰,近乎无求的境界.不追逐意义,不膜拜,是近乎“一个人的狂欢”.
——《看淡纷扰,立地成佛》
佛系青年秉持的“诗意”是难能可贵的不计较,活在自己的一隅中,用自己独特的诗意谱写油米柴盐的诗篇.木心老先生是佛系青年的杰出代表,他对自己的狱中困境抱有的正是佛系青年“这也行,那也行”的看淡一切的态度.
——《于苟且处吟诗》
下面再看看另一道考题.
（文题二）中国人的性情总喜欢调和折中.譬如一间黑屋子,有人要开窗,大家坚决不同意；有人要掀屋顶,他就愿意调和折中了,愿意开窗子了.
——鲁迅《无声的中国》
从题材的出处《无声的中国》便可看出,鲁迅是在批判国民无原则无价值判断标准的懦弱性.鲁迅文中的国民劣根性,居然有许多学生赞成,认为这种调和折中是适时变通,不走极端的平和的人生态度.观点不再列举.
两道有思想有境界有魄力的好题,引导学生关注现实,反思历史,思考国民性,为什么到了学生层面,连基本的价值判断都出了问题？从作文教学的策略上看,师生对批判性思维与辩证性思维的误解,可能是重要原因.
（二）反思作文教学的两个误解：批判性思维与辩证性思维
有人认为批判性思维即否定思维,担心这是一种负能量,故对“批判”极为恐惧.我们一直在强调作文的思想正确与正能量的传播,这绝对没错,但正能量并非一味赞美,批判也不等同于否定.事实上,批判性思维是一种基于充分的理性和客观事实而进行理论评估与客观评价的能力与意愿,它可追溯到杜威的“反省性思维”,包括解释、分析、评估、推论、说明和自我校准几种核心思维能力.它表现为对现实有理有据的分析,可能有质疑有批评,但更有建设性建议与创造性思想,而质疑、批判只是为了寻求理由或确保正当性.批判性思维是一种可贵的写作思维品质,广大师生完全不必疑惧到谈“批”色变.
我们一直强调辩证性思维,即一分为二地看待问题,此观点有哲学的应用背景,而学生常常将此绝对化,以为一切现象都可用二分法,一切文题都可发掘两面性.这种不问语境放之四海皆准的二分法,是使学生价值判断混乱的根本原因.哲学词条中,辩证性思维模式要求在观察问题和分析问题时,以动态发展的眼光来看问题.它只是体现了看问题的多面性与包容性,并不能构成对问题本身的判断标准,更不应成为混淆是非的利器.
总之,小我情调的泛滥,真实反映了学生思想格局的狭隘,若我们任由此种作文思想泛滥,让未来的祖国栋梁都只敢一团和气,明哲保身,连一点基本的关注社会的情怀都不能或不敢拥有,在自制的心灵鸡汤中安享个体的岁月静好,青年的责任担当何存？社会进步的动力何来？教师,应为有识之师；青年,应是有为青年.青年都佛系了,国家的未来在哪里？
二、透视两组概念,明确人文精神的内涵
（一）发散三个角度：自我,大我,命运共
同体
关于自我.人文情怀,基点是自我,终点是大我,是“自我”与“大我”的融合.这种情怀首先是一种自我生命的觉醒与发现,这种自我生命的价值追求,不是孤立的狭隘的小我,而是自觉融入人类的精神文化长河中,表现为对生活、文化、艺术及人性中一切真善美的追求.忽略自我,没有自我理性的思考与辨别,独立的思想与自由的精神,以及对崇高信仰的坚守与追求,所谓的大我情怀只是一个空心愚昧的大我,甚而只是一种盲目的、从众的迷失.
关于大我.对一切生命的尊重,对他人的友爱与善意,对异己的理解与包容,对苦难者的悲悯与救助,是人文情怀中最动人的人道主义,体现了以人为本的精髓.关怀一切生命,让一切生命平等、自由、有尊严而幸福地生活,这是人文者最高的社会理想,亦是人类最文明的社会形态.
关于命运共同体.我们为什么要关注他人的生命幸福？因为我们是命运彼此相连的共同体.共有的生存环境,共有的社会环境,共有的精神文化,使我们必须团结协作,互助友爱.我们必须关注自然的恶化,反思社会的种种弊端,通过变革,完善成为更好的社会体系；我们必须传承我们共有的精神文化,它是滋养我们信仰与灵魂的共同财富.
（二）融通三种意识：生命,责任,悲悯
生命意识侧重于自我,具体体现为自我生命的价值追求与信仰坚守；责任意识侧重于大我,表现为对社会现象的理性评价与价值认知,对当下人们共有的生存环境及生活状态的反思评估与建设性建议；悲悯意识侧重于命运共同体,包括对困境中个体生命尊严的挚爱与捍卫,对弱者的同情与救助,对他人的友爱与善意,对苦难的悲悯与反思,对生存环境的忧患与珍爱,对自然万物的爱护与敬畏.
高考不仅是“个体价值”实现的途径,更是为共同的“社会理想”选拔人才的重要方式.作为未来社会的主力军,其人文素养的高低决定了社会文明的走向.近年来,高考作文题的命制越来越注重对学生人文情怀的考查,如2017年全国卷的“中国关键词”,江苏卷的“车中承载的社会变迁与人间真情”,浙江关于心灵与社会的“三本大书”,上海的“预测生活”；2016年江苏的“个性与创新”,浙江的“虚拟与现实”,上海的“评价他人的生活”,等等.这些作文题或指向生命体验,或关注社会生活,无一不在考查学生的综合人文素养,即其人文情怀.
人文情怀的三种意识并非泾渭分明,在不同的文章写作中常常水融,各有侧重.笔者以自拟的一道人文考题及文段摘 要,略做示例.
高速运转的时代陀螺,将社会切割成一个个网格,将人们隔离成一个个原子,但生命意志顽强地向外向上生长,激励我们从一个个原点走出,又将一个个原子彼此相连,让吾国斯民,遥相守望.
在万物互联的时代,独善其身越来越不可能,我们为自己奔忙,也给他人幸福.你我都是社会生态链的一环,是休戚相依的命运共同体,美好生活需要你我发自内心的善意.
—— 摘自《南方周末》2018新年献词
文段摘 要：
大我之网,责任之爱
唯大我情怀,方能挣脱孤岛的虚无,让生命汇入社会的海洋！
选择大我,即选择心怀天下的抱负与担当.因为,我们彼此相连,休戚相依.
先生正是这样融入社会、心系苍生的担当者,所以,有了弃医从文的决绝,有了文坛呐喊的犀利,有了“我以我血荐轩辕”的赤诚！……
是什么力量,促使他成为社会方舟的舵手,在风雨彷徨中奋勇呐喊、殒身不恤？
罗素说,他活的理由之一是“对人类苦难不可遏制的同情心”,故,对他人的情怀,对社会的责任背后必是那爱与善的深流.为何先生眼里满含热泪？因为他对众生爱得深沉.
……
新时代的学子,不要做那塔内的冷漠者,用大我之线,用责任之结,去编织社会诗与美的网.谨记先生教诲——
无尽的远方,无穷的人们,都与我有关.
三、综合两种路径,加强人文情怀的涵养
（一）追溯经典之源,汲取人文精髓
高中作文教学中人文情怀的涵养,首先应提倡到先哲的经典中去汲取人文的精髓,只有“格局阔大,心怀深远,精神丰盈”,方能抒写“拿云心事”“锦绣华章”.
中华民族的传统精神中,历来就有为生民请命,为天地立心的人文情怀：孔子的仁爱道德天下大同,孟子的民贵君轻,墨子的兼爱无私,庄子的眼冷心热；老杜的“大庇天下寒士”“穷年忧黎元”；范文正的“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”；东林党人的“天下兴亡,匹夫有责”……正是这些心忧天下心怀民生的道义担当者,推动着社会的政治清明,促进了社会的文明发展,改善了人民的生存状态.新时代的青年学子,若只在小我的情调中一味陶醉,抒写甜滋滋腻丝丝的鸡汤美学,则与先哲的情怀志趣相去甚远,又怎能成为未来国家的脊梁？
人文精髓的汲取应主要渗透于日常教学之中.教师可整合教材名篇并适当拓展,以专题的形式进行读写训练.如自我篇：对生命价值的追求,对真善美的恪守,对信仰的坚守；大我篇：对他人尤其弱者的关爱与善意,对人性恶的批判与反思,对优秀文化的坚守与传承,对人与自然和谐的关注与思考,等等.让学生深入品味经典并应用于写作,让学生充分“走进”作者的情怀,与作者情怀的脉搏同频共振.还可阅读课外经典著作并专题练笔.推荐学生读人文作家经典作品,如木心《文学回忆录》、史铁生《病隙碎笔》、熊培云《自由在高处》《西风东土》《重新发现社会》、狄马《一头自由主义的鹿》《我们热爱什么样的生活》、鲍鹏山《风流去》,及国外大家卡尔维诺、博尔赫斯、梭罗、奈保尔等人的作品.
（二）感受时代洪流,拓展人文情怀
千年前文学大家就提出“为时而著”“文以载道”等创作原则,提倡写作应反对浮言,反映生活.高中作文教学也应引导学生多关注社会人生,思考现实时代,激浊扬清,以弘扬真善美、推进社会文明进步为使命.生活的美学不是不可以写,而是不要在该关注社会民生时还一味缩在小我的塔中自我陶醉.
自媒体的发达,网络发声迅疾而大量扩散,形成全民参与的阵阵浪潮,冰花男孩的走红与迅速被关注、被温暖,松江民警的暴力执法被痛斥、被责罚,红黄蓝的恶行被不断深究,贪官巨腐的落马让人拍手称快……对同一问题不同看法的互怼,各种思想的碰撞、撕裂与叫骂,站队与贴标签,见证了一个公民意识觉醒的时代,一个人文情怀展露的时代.
十九大报告指出,我们应坚持以人民为中心,构建人类命运共同体.人与自然、与社会、与他人,皆相互依存、命运相连,构建人类命运共同体,才能建设共同繁荣、开放包容、清洁美丽的世界.培育“人文情怀”是历史的使命与时代的要求.高中作文教学,应积极引导学生关注时事评论,关注社会人生,培养人文情怀.
〔本文为江苏省十三五课题“共同体学习模式下高中语文专题读写的研究”系列研究成果之一.〕
（江苏省高邮中学；225600）
自我论文参考资料：
此文点评,这篇文章为适合不知如何写命运共同体和小我和大我方面的自我专业大学硕士和本科毕业论文以及关于自我论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料。
