原创《让小学数学课堂充满活力》
该文是关于数学课堂方面专升本论文范文与充满活力和小学数学和课堂类论文范例。
张建芝
（河北省定州市西杨村小学,河北 定州 073000）
【摘 要】数学课堂给大多数人的印象就是“死气沉沉”,不能像语文课堂那样“精彩绝伦”.有人总认为数学内容枯燥无味,那么多的定理、定义和公式需要背诵和运用,而且与实际生活联系得不太紧密.其实数学也充满了奥秘与神奇,只要我们肯用心,让学生动起来,就会使课堂也逐渐“动”起来,使比较枯燥的数学课堂充满生命的活力,从而提高数学课堂的教学效率.
【关键词】小学数学；课堂；趣味性
一、创设情境,让课堂充满趣味
爱玩好动是小学生的天性,特别是小学低年级学生对学习目的还没有明确,全凭好奇心和新鲜感,他们的往往是从兴趣中产生的.教师创设愉快的教学情境,寓教于乐,则可以满足学生的,激发他们的学习兴趣,使学生的主动性、积极性、创造性得到很好的发展.如在教学“7的乘法口诀”一课时,将教材设计成白雪公主和7个小矮人的故事情节.在白雪公主为小矮人准备各种食物的问题中,渗透7的乘法口诀.孩子们都有一颗乐于助人的心,他们会尽一切力量来帮助白雪公主解决问题.通过这样的故事情境的创设,学生的学习情绪高涨,参与探索的态度尤为认真,课堂教学的效果不言而喻.其实,只要你用心探索、精心设计,尊重教材又不迷信教材,将课堂教学穿插于故事情节之中,学生思考的空间就会扩大许多.
二、让学生成为学习的主人,让课堂充满活力
《数学新课程标准》指出：“数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程.”新理念指导下的课堂教学应立足于学生全面发展的需求,注意营造学生自由发展的生态条件,使课堂充满学生情感、智慧、人格成长的阳光雨露,吸引学生快乐地学习,让学生在课堂上真正成为学习的主人.
1、动手实践,让学生积极参与
动是学生的天性,活动是学生所喜爱的学习形式,将学生置于学和玩结合的活动中,既能满足动的需求,又能达到学的效果.在教学过程中,教师组织有趣的操作,可以激发学生学习兴趣.如在教学“三角形的面积”一课时,首先让学生动手操作将平行四边形分一分,使学生在分的过程中直观感受到分成的两个三角形大小相等,再由学生思考求其中一个三角形面积的大小的方法,从中体会到三角形面积与平行四边形面积的关系,从而为探讨三角形的面积计算的方法开启了思路,推导出三角形面积的计算公式.在这个教学环节中,学生处于课堂教学的主体地位,自己去发现,去创造,在体验数学的过程中感受到成功的喜悦与合作学习的快乐,同时还增强了学习数学的自信心.
2、鼓励学生提问,让学生主动参与
以前上课只有教师问学生,没有学生问老师.学生能够提出问题,是学生主动参与的表现,是他们积极思维的结果,也是创新的开端.学习往往围绕“学什么？为什么学？怎样学？采取什么途径学？”等方式而展开,教师要鼓励学生大胆质疑,勇于问为什么,诱发和激起学生的求知欲,并去深入思考.在预习时、在课堂中、在教学内容结束时,教师要留一段时间让学生提问,并鼓励学生下课后继续提问.教师为学生提问保证了足够的时间和空间,保证了人人都有更多的提问机会,从而培养了学生提问的积极性,激发了他们提问的兴趣,让数学课堂变“听课”为“动课”,变“答问”为“提问”.
3、实施“小先生制”,吸引学生主动参与
为方便教学,教师把学生划分为学习小组.根据位置排列,按前后左右确定四人学习小组,推选组内小老师,轮流竞争上岗.要求学生,组内学习要取人之长,补己之短,互相配合,共同进步.另外,组与组之间还要互相促进.这样,就需要学生都以主人公的角色参与.如作业讲评时,四个人为一组合作学习.先一起看其中一个同学作业,如果别人错的题目,你做对了,那么你就当“小老师”,把这道题正确的做法与思考过程讲给同学听；如果有的题目四个人都错了,那么可以选择自己思考或邀请别的小组的小老师来解决.“小老师”从同学们中产生,他们感到很亲切,但又有点不放心,想听小老师说得对不对,如果不对,自己就要上来当小老师纠错,因此听得可专心了！
三、激励评价,让课堂充满
在教学中,教师要寻找每位学生的闪光点,多说鼓励、表扬的话语,少训斥,少批评,让学生产生积极的学习情感.马斯洛说过：“每个人在出色完成一件事后都渴望得到别人对他的肯定和表扬,这种表扬就是激励人的上进心,唤起人的高涨情绪的根本原因.”在学习过程中,面向全体,对积极主动参与学习的学生都要给予充分的肯定,评价要根据学生的个体差异进行分层评价,不用同一把尺子去丈量每一个学生,重在激励.如在针对不同层次的学生在同一题目上,采用不同的等级标准,使学困生达到较低的标准时,也有得优的机会,优等生在较高的标准下追求更高质量的作业.
让学生在数学课上动起来,绝不是表面上的热热闹闹,关键是让其手、脑真正地动起来.这需要数学教师在课堂的设计上狠下功夫,用心揣摩,使枯燥无味的数学知识变得有趣,使学生感到数学充满了活力和神奇,从而积极主动地进行学习,使数学课堂教学真正地“动”起来.
数学课堂论文参考资料：
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