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《提高生物课堂教学有效性的策略探究》

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　　提高生物课堂教学有效性的策略探究

　　周家银

　　（江苏省宝应县安宜高级中学,江苏宝应225800）

　　摘要：高中生物课堂教学是引导学生合作探究的过程,应该发挥学生课堂自主性,培养学生科学探究精神.教师要创新教学：进行课前设计,把握课堂进度；开展实验教学,培养学生合作探究能力；进行多媒体教学,提升课堂教学效率.

　　关键词：新课程理念；高中生物；课堂教学；有效性

　　中图分类号：G633.91文献标志码：A文章编号：1008-3561（2018）17-0083-01

　　为了提高生物课堂的有效性,教师应该充分利用生物学科的特点,调动学生的学习兴趣,进行完备的教学设计,合理利用教材并进行适度拓展,通过有效的知识测试来巩固和提高学生的学习成果.

　　一、进行课前设计,把握课堂进度

　　在新的课程理念下,高中教师要创设新型高效的生物课堂必须进行周密的课前设计,为课堂教学做好充足的准备,以保证课堂教学的有效性.周密的课前设计包括很多内容,如教学进度的设计、教学方法的设计、课堂效果的设计以及课堂进度控制等.首先,教师要有全局观念,从宏观上根据本学期的课时安排,合理安排每节课的教学任务和教学进度.其次,进行课堂设计,这其中毫无疑问要运用多媒体,教师要根据教学内容和教学效果的实际需要选择多媒体的不同功能,创设形象、丰富的课堂情境.在课堂导入部分,要设计一些简单的方式来吸引学生的学习兴趣,但同时又能够起到很好的导入作用.当然,也要进行教学方法和教学模式的选择,根据教学的需要可以选取不同的教学方法,比如合作式学习、生活化教学、竞争性学习、问题化教学等,要以发挥学生的课堂自主性为根本出发点.在课堂即将结束时,教师要对本节课的教学内容做归纳总结,提炼出重点内容,也可以对课堂结果做评价.

　　例如,在“生物个体的稳态”的教学中,先要教学人体的稳态,然后分别教学人体、动物和植物的生命活动的调节.根据教学内容,教师在进行教学设计的时候可以利用比较学习的方法进行教学,这三个内容可以对比着教学.教师从宏观上把握教学内容之后,需要对课堂教学进行设计,采用问题化教学模式.既然是生命活动的调节,自然涉及相应的动态变化,教师可以带领学生跟着问题一步步往下走.首先让学生了解体液、激素等基本概念以及它们的作用,然后进行动态调节过程学习,以血糖平衡的调节为例,当体内胰岛素含量降低,体内血糖水平如何变化？会出现什么现象？人体如何调节？教师可以带领学生进行逐步思考.

　　二、开展实验教学,培养学生合作探究能力

　　生物是一门自然学科,自然学科是注重探究与发现事物规律和研究事物现象的,所以,生物学科的学习必然会有许多探究实验,这也是生物等理工类学科的学科特点,生物教师要利用好这一特点.生物教材已经为学生设定了一些探究实验,因此,实验探究的实际操作也是教学的主要内容之一,教师要给予高度重视.进行实验探究能够培养学生的探究性思维,让学生形成探究思考的习惯,从而理解很多生物规律,这为学生构建系统的生物知识理论框架打下了基础,学生通过亲自实验就更能够理解一些生物现象.在实验探究的过程中,通常采用的是小组合作学习探究的模式,因此,学生的合作学习能力会得到提高,团队意识会得到加强.从另一个角度来说,相比于在教室进行枯燥的理论知识学习,学生对在实验室动手实验更感兴趣.教师通过实验能够激发学生的学习兴趣,进而培养学生对生物的学科情感.

　　例如,在“ATP和酶”的教学中,要学习酶的催化作用受到哪些因素的影响,开展实验探究：温度对酶作用速率的影响.根据探究课题,要让学生理解酶的催化作用随温度的变化而变化.首先,教师进行实验原理和相关实验操作步骤的讲解,实验会用到烧杯、试管、量筒、温度计、酒精灯、淀粉溶液、稀释的唾液、碘液等实验器材.实验采用对照原则,温度为实验的自变量,取8支装有等量淀粉溶液的试管,分别对其进行温度控制,控制在8个温度数值上.然后,同样的条件下设置对照组,将淀粉溶液改成稀释的唾液.最后,用碘液观察实验现象,颜色的深浅表示催化效果.学生在实验室以小组为单位开展实验,有人负责实验试剂准备、有人负责实验操作、有人负责实验现象的观察记录、有人进行实验结果的总结,合作学习能够加深学生的学习印象,增加学生对生物学习的兴趣.

　　三、进行多媒体教学,提升课堂教学效率

　　生物学中许多内容是研究细胞、遗传物质等肉眼不可见到的事物,并且还有一些需要学习的变化过程,因此,需要建构概念模型来让学生进行理解.教师要充分利用多媒体,进行形象直观化的生物理论知识讲解,有效提高课堂教学效率.

　　例如,在教学“DNA结构和DNA的复制”时,教师就可以利用多媒体展示DNA的分子结构,让学生对遗传物质DNA有一个初步的印象,然后用动画形象直观地展示DNA分子的复制过程,这能大大提高教学效率,为高中生物课堂带来很大的便捷.

　　四、结束语

　　综上所述,新课程理念下的高中生物课堂要发挥学生的主动性,启发学生的思维,以提高学生的生物素养为根本教学目的.教师要积极地进行教学的课前创新设计,采用新型的教学方法,创设高效的高中生物课堂.

　　参考文献：

　　[1]高新珍.新课程理念下高中生物课堂教学探讨[J].教育教学论坛,2011(04).

　　[2]龚大洁,王飞.高中生物课堂教学有效性的实践与探索[J].教学与管理,2013(06).

　　[3]韩利.高中生物课堂教学有效性浅析[J].生物技术世界,2013(01).

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