原创《音乐课中的师生平等》
该文是音乐课方面有关学年毕业论文范文跟音乐课和浅谈音乐课和师生平等相关学术论文怎么写。
［摘 要］随着课程改革的不断深入,教师也在慢慢地转变着自己的角色,逐渐地从讲台上走下来,俯下身子,以“平等者”的姿态,融入学生的学习生活之中,而不再是简单的传道、授业、解惑.要让学生学会探究,在积极主动的学习探究中获得快乐,在快乐中掌握知识的获取方法,让教学相长,师生和谐.
［关键词］平等；自主；引导者
长期以来,很多教师都是借助“填鸭式”的教学方法,让学生跟随着教师的脚步去被动地学习.刚工作不到十年的我也为素质教育而教育,以自我为中心的教学方法已经成为我现在组织教学的主要手段,但现在看来,我已经脱离了当初的目标,所以趁着我们还年轻,有必要改变自己.发挥学生的主观能动性,满足学生实现自我价值的需要,给学生展示才能与实现自我价值的机会,提高学生对音乐的兴趣,这才是我要学习和改变的东西.
一、促进自主学习
《基础教育课程改革纲要》中明确指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力.”在课程改革的要求下,我们为了更好地组织教学,也为了适应时展的需要,必须树立以学生为主体、教师为主导的教育新观念,也就是“师生平等”的观念.
二、创设情境,以鼓励教学为主
在音乐课上,只有合理地创设情景,才能使学生自然地融入课堂中,更好地让学生参与到课堂活动中去.因为孩子比较容易被新鲜的东西所吸引,因此,在教学中可以创设一些情景,并把学生带入到情景中,让学生产生一定的情感反应,激发学生的学习热情,才能有效地调动学生的主观能动性.根据小学生的身心发展特点,教学中,我们应该多给予学生一些鼓励,点燃学生的学习.在平时的教学活动中,我不再吝啬对学生的表扬和激励,因为学生如果能够经常得到教师的赏识与鼓励,就可以提高对音乐的兴趣,建立自信,进而主动地参与到音乐活动中.
三、平等互动,走向自主学习
《音乐新课程标准》指出“: 每一个学生都有权利以自己独特的方式学习音乐,享受音乐的乐趣,参与各种音乐活动,表达个人的情智.要把全体学生的普遍参与与发展不同个性的因材施教有机结合起来,创造生动活泼、灵活多样的教学形式,为学生提供发展个性的可能和空间.”新理念下,教师要为每一个学生的发展提供广阔的空间,针对不同的学生提出不同的要求,因材施教,使学生都能得到全面的发展.那么,如何做到因材施教呢？首先,我们要了解学生,知道他们的生理和心理需求,在整个小学阶段,学生都有着非常强烈的活动需要,有由低级向高级发展的趋势,具体表现为从个体向群体的过渡,容易受到环境的影响而发生改变.教学中,教与学是不可分割的,教学的本质就是师生之间情感、思想、信息的双向交流.师生互动就体现在师生间的沟通与合作、交流与互动中.教学过程是师生共同发展的过程,是师生之间、生生之间、教师与教师之间不断交往、建构的过程.在这个过程中,教师要想办法让学生主动参与到教学活动中,只有参与了才能互动,教学才能具有创造性.创造是发挥学生想象力和思维潜能的音乐学习领域,是学生积累音乐创作经验和发掘创造思维能力的过程和手段,对于培养具有实践能力的创新人才具有十分重要的意义.
1.形式多样讨论为主.师生之间的互动,形式可以有很多种：有方向性的提出问题；有目的性的组织学生讨论交流；有针对性的鼓励学生动手实验探究；有选择性地组织学生进行小组合作.既要鼓励学生大胆说出自己的想法,又要教育学生虚心听取他人的意见,反思自己的想法,从而较好地实现师生、生生互动,让学生学会合作.
2.及时反馈练习为主.教学过程中,教师应及时反馈,逐步加强与学生间的合作,形成相互激励教学相长的师生关系.反馈的形式也有很多种,如个别交流、组内交流、质疑、倾听、训练等,包含在师生之间,生生之间.
参考文献：
[1]方明.陶行知全集[M].成都：四川教育出版社,2005.
[2]国务院关于基础教育改革与发展的决定[N].中国教育报,2001-06-05.
（作者单位：江苏连云港市东海县石湖中心小学）
音乐课论文参考资料：
该文总结,此文为关于音乐课和浅谈音乐课和师生平等方面的音乐课论文题目、论文提纲、音乐课论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
