原创《小学数学低年级计算能力的培养》
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［摘 要］新的教学理念下诞生了许多新的教学方法.小学阶段是学生计算能力形成的关键时期,计算教学在新的教育形势下也需要做出相应的改变.经过一系列的教学改革,计算教学与学生的实际生活联系更加紧密,学习方法呈现多样化趋势,这对提高学生计算能力起到了比较积极的作用.小学数学教学大纲对学生计算能力的要求是“正确、熟练、合理、灵活”,本文主要对怎样实现这个教学目标进行探讨.
［关键词］小学数学；低年级；计算能力；培养
计算能力是数学学习的基础,学生的计算越准确,对后续数学能力的形成就越有利.小学阶段,数学教材中涉及许多有关计算的内容,因此,计算的准确性与学生的学习质量是紧密联系在一起的,小学数学教师应该重视基础计算运用,这对学生形成计算能力和良好的计算习惯都有一定帮助.
一、利用兴趣,奠定学生计算基础
“兴趣是最好的老师”,在学习计算之前,教师应该想办法调动学生的学习兴趣,做到寓教于乐.小学低年级学生在学习乘法的心算和笔算时,教师就要在课前做好相应的准备,可以通过游戏,引导学生进行各种形式的计算,充分调动学生的学习兴趣,进而帮助学生养成良好的计算习惯.
例如,教师可以举出这样一个实例“学校组织二年级学生去参观博物馆,一共有四个班级,一班有33 人,二班有32 人,三班有34 人,四班有30 人,问一共有多少个学生去参观博物馆？”这道题与学生的生活联系比较紧密,学生就比较感兴趣.在学习能被3 整除的数的特征时,教师可以选出一个数字“522”,让学生回答这个数字是否能被3 整除,也可以让学生自己找一个多位数,大家一起讨论,看看这个数是否能被3 整除,这时候教师再进行适当的引导,学生就会发现能被3 整除的数的规律.
二、科学组织课堂练习,是计算教学的关键
计算教学中,必须要配以相应的练习,在练习中让学生逐渐掌握计算技巧.科学组织课堂练习,需要遵循以下几个原则：第一,由慢到快.在完成一部分的计算教学之后,要帮助学生掌握具体的计算方法.教师在设计练习时,应该以学生可以算对为准,缩减计算的量,经过一段时间的练习之后,再逐渐给学生增加计算量,做到稳扎稳打；第二,关键部分重点练习.在开始计算教学之前,小学数学教师要仔细分析教材,考虑哪些是教学的重难点,教学中要重点练习.例如,两位数减一位数,个位数字不够用的时候,这部分就可以进行重点练习；第三,练习过程要灵活.小学低年级的学生比较好动,注意力容易分散,教师可以充分利用学生的这种特征,让学生在不知不觉中熟悉计算过程；第四,学生在对旧知识有了一定的了解之后,学习新知识时才会更加轻松,对系统知识有大概的印象才能够解决相关的问题.因此,教师应该利用各种教学资源,让学生可以对知识有瞬时记忆的效果.
三、良好的计算习惯,是提高计算准确率的重要保障
事实上,小学生在计算过程中出现错误,很多都是因为没有良好的计算习惯.教师要清楚,这个阶段是学生良好计算习惯养成的关键时期.教师在引导学生养成良好的计算习惯时,应该从以下几个方面入手：第一,养成认真校对题目的习惯.数学计算中,一个数字或者符号的错误,都会导致结果与实际答案不符,因此,小学生在计算时一定要认真读题,不可漏掉每一个细节；第二,认真审题.做题前先认真审题,就可以根据题目中的数量关系,确定具体的运算顺序,进而选择合适的计算方法；第三,计算过程要工整规范.不适合心算的部分一定要在草纸上实际计算一遍.另外,在草纸上列竖式的时候,也要对齐,这样不仅清晰,也能减少出错的可能性,后续检查时也可以进行参考；第四,要求学生验算.计算出现错误是很正常的,计算结束之后,教师应该引导学生进行验算,尤其是低年级的学生,更要注意验算,这对学生今后的数学学习非常有益.
综上所述,小学数学教师一定要重视培养学生的计算能力.小学低年级的学生需要轻松、富有活力的学习环境,教师应该积极地为学生创造这方面的条件,利用有趣的计算案例,激发学生的兴趣,培养学生数学逻辑思维能力.学生在实际计算时,教师要合理引导,帮助学生养成良好的计算习惯,提高计算准确率,使小学数学计算课堂教学变得更加生动有效.
参考文献：
[1]王芳.浅谈小学低年级数学计算教学的有效性[J].新教育时代电子杂志（教师版）,2017(42):38.
[2]郭爱兴.小学低年级数学计算训练的有效方法研究[J].中外交流,2017(32):213-214.
（作者单位：江苏南京市文靖东路小学）
小学数学论文参考资料：
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